读书分享
【书名】《班级管理课》
【时间】7月1日——7月8日
【章节 页码】第1课到第4课第1讲，第1页——第88页
【读书摘抄】
1. 班主任的工作不是开学以后才开始的，从心态上要提前进入班主任的角色，开学前就做好一些准备，为顺利开始新班的工作打下基础。
2. 我们发现小学生像《太平广记》、《夷坚志》等神怪小说里的精怪，叫出他的名字，他就降伏了。
3. 百闻不如一见，了解学生最好的办法就是面对面接触，组织一次活动是了解学生最好的办法。活动本身不重要，重要的是它提供了近距离观察学生的机会。
4. 利用如信件这样一些文本的东西与学生或家长交流，是一种很好的沟通方式。信的内容既有鼓励，又提出了要求。柔中带刚，既能引起学生和家长的重视又不至于给他们造成反感。
5. 班主任和家长之间不可能都成为知心朋友，更多的是因为孩子教育的问题有了联系，所以，要把话题的范围缩小，单纯一点。
6. 班主任要对反常信息重点跟进，找到教育的切入点。
7. 第一天报到，学校总会有各种杂事。班主任在处理这些杂事时有“两多两少”原则——多看，多想，少说，少做。
【读书感悟】
读陈宇老师的《班级管理课》前四课，我结合自己带班经历，有了深刻的反思。
1.我深切体会到“未雨绸缪”对班级管理的关键意义。班主任工作如同一场精心筹备的战役，若仅在开学后仓促应对，容易陷入被动。开学前的准备期，不仅是事务性工作的梳理，更是对班级管理思路的系统规划。提前进入角色，意味着在假期中就开始思考班级发展目标、学生管理策略，甚至提前了解学生的基本信息与家庭背景。这种主动姿态，能帮助班主任在开学之初便掌握主动权。教育是静待花开的过程，而良好的开端便是滋养花朵的阳光雨露。唯有提前做好准备，才能在新班级组建之初，迅速搭建起有序的管理体系，营造温暖积极的班级氛围，为学生的成长和班级的长远发展奠定坚实基础。
2.将小学生比作神怪小说中“被叫出名字便降伏”的精怪，生动道出了教育中“被看见”的力量——每个孩子都渴望被关注、被理解，当班主任能够精准叫出学生名字，记住他们的兴趣爱好、性格特点，甚至细微的情绪变化时，这种“被点名”的关注感会让学生感受到尊重与重视，从而主动拉近与老师的心理距离。
3.“百闻不如一见，组织活动是了解学生的最佳途径”这一观点，深刻揭示了班级管理中实践观察的重要性。唯有在真实互动场景中，才能洞察学生最本真的状态——那些课堂上难以展露的创造力、合作时的团队意识、面对挑战的应变能力，都能在活动中自然流露。就像一次户外拓展活动，有的学生主动协调分工，展现领导才能；有的默默为同伴鼓劲，彰显细腻的共情力；还有的在失败后迅速调整心态，体现坚韧品格。这些鲜活的细节，远比成绩单更能诠释学生的个性与潜力。
4.读到“利用信件与学生、家长沟通”的观点，不禁为这种兼具温度与力量的交流方式所触动。在即时通讯发达的今天，信件这一“慢媒介”反而展现出无可替代的独特价值。书信不同于口头交流的转瞬即逝，也区别于微信消息的碎片化，它能够承载完整、深入的思考，让教育者有足够空间将鼓励与要求娓娓道来，构建起庄重而真诚的对话氛围。
信件中的鼓励如春风化雨，能让学生和家长感受到被关注、被认可的温暖，而字里行间提出的要求则以理性姿态明确方向，刚柔并济间实现了情感共鸣与理性引导的平衡。这种表达方式既避免了面谈时可能出现的紧张对立，又克服了即时沟通易引发误解的弊端。
5.这种“单纯化”的沟通，避免了无关信息的干扰，让双方能更专注地探讨孩子的学习状态、行为习惯、心理变化等核心问题。例如，在交流中直接围绕孩子近期的课堂表现、作业完成情况、家校共育的配合方式展开，既能节省时间，又能确保信息传递的准确性和针对性。同时，划定清晰的沟通边界，也能减少因过度亲密或随意引发的矛盾，让家长更理性看待老师的建议，让班主任的工作回归教育专业范畴。这种基于教育目标的纯粹沟通，反而能让家校合作更高效、更持久，真正为孩子的成长保驾护航。
6.我深刻意识到敏锐捕捉学生细微变化的重要性。班级管理中，学生的情绪波动、行为反常往往是内心世界的“信号灯”，可能是家庭矛盾、学业压力或人际交往困境的外在表现。班主任若忽视这些信号，不仅可能错过解决问题的最佳时机，更可能让学生在迷茫中孤立无援。
7. “两多两少”原则蕴含着深刻的班级管理智慧。“多看”有助于班主任敏锐观察学生的性格特点、行为习惯与相互关系；“多想”则能基于观察深入分析学生情况，为后续管理策略制定提供依据。而“少说”可避免因不了解情况盲目表态，防止错误引导；“少做”能避免过度干预，给学生自我管理与适应的空间，同时也让班主任有更多精力把握班级整体动态 ，从而在后续管理中更精准施策，实现高效管理。
