李清照的《声声慢》，可谓千古名词，尤其是开篇用十四个叠词，亘古未有，从形式到内容可谓高度契合，从外在到内心，情感愈加浓烈深沉，寻觅的过程，也是心痛的加强。看过一些评论，直接评价鉴赏的不多，文论大多也只是隔靴搔痒，个人还是觉得傅庚生《中国文学欣赏举隅》讲得最为透彻“此十四字之妙：妙在叠字，一也；妙在有层次，二也；妙在曲尽思妇之情，三也。”另外：良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以“寻寻”。寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又“觅觅”；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以“冷冷”；冷冷，外也，非内也。继而“清清”，清清，内也，非复外矣。又继之以“凄凄”，冷清渐蹙而凝于心。又继之以“惨惨”，凝于心而心不堪任。故终之以“戚戚”也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！……且也，此等心情，惟女儿能有之，此等笔墨，惟女儿能出之。可在课堂中引入他的这两段话，作为教学的难点突破材料，理解知识相当好。
而课堂具体对意象的分析，比如酒、雁、黄花、雨、梧桐，自己的文化积累不够，感觉讲得相当肤浅，没有进入词的内在世界，形成一个整体，进入一个境界。本身的鉴赏水平不够，自己对词不入心，如何让学生入心，终究是隔了一层。兴发感动，以心解心，需要用生个生命的卷入。
“到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？”时空纵横，情愁－－独居之寂寞，家愁－－丧夫之哀，国愁－－亡国之恨 ……叠词铺陈状难言之悲，情语景语抒忧愤之怀。
毕竟教学是遗憾的艺术，怎一个憾字了得？仍需磨练，仍需学习，仍需用心感知。 点点滴滴，不到心头，韶华易逝，教学依旧！
