每一个职业，只要用心做，就会做到极致。教师亦如此，教育要用爱、用心，这样才能修炼成美好的教师。

郑英老师说:“一个美好的教师有三重境界:始境，形胜;又境，气胜;至境，格胜。”

始境，形胜一一形象上的悦目

形象往往随着年龄的增长而疏忽，不再注重衣着打扮，十分随意。每天素面朝天，脸上的皱纹清晰可见，自己都不怯于镜中的模样，学生呢，学生每天面对皱纹横生的脸，听课的兴趣会高吗?

不再重视外在形象，或许我们觉得人不是靠外在形象来定义的。但事实上，当我们将自己打理得得体且富有品体时，我们不仅能赢得别人的尊重，连自己都会更加爱自己。

郑英老师在生活中有意识地修饰和美化自己，努力以知性、优雅、灵气的教师形象展现在孩子们面前。

每一件衣服都要慎重挑选，既要符合自己气质又是心头好物，同时精心照料，保持它的形与质。

每天晨起，无论是假日还是工作日，都会细致地化个淡妆，每一步都一丝不苟。

无论走到哪儿，都神采飞扬，容光焕发，尤其在课堂上。

形象传递出来的，是一个人的品味、修养和审美。任何时候，整洁、端庄的仪表不只展示了一个人的素养和品位，更透露出他对人、对己的态度，折射出他的精神里子。

一个人在任何时候都要注重个人的形象。修饰形象，让形象保持清新悦目，整个过程也是悦纳自己、发现自己并滋养自己的过程。

又境，气胜一一气质上的赏心

一个美好的教师，他读过的书以及他的全部生活经验，都可能参与他的美好。一个人的气质里，藏着他读过的书和走过的路。

教师要把读书当成一种常态，一种生活方式。

我开始阅读断断续续有两三年了。早晨和学生们一起读书。几乎每个周末都要去图书馆，浸润在书香中，静静阅读。外出学习，包里都要装一本书，利用间隙时间阅读……阅读，让我开始反思自己的教学方式，重新审视自己的教育教学。在反思和审视中慢慢成长。

美好教师的气质里，当有生活的气息。

把平淡、冗杂琐事的日子过得生动、精致，把寻常事经营得活色生香。这是对生活的热爱，也是对生活充满着激情无限向往。

木心先生说过，没有审美力是绝症，知识也救不了。

我们要从阅读中培养审美力，还可走进广袤的大自然，从中感受美。

至境，格胜一一灵魂上的高贵

教师的内在华彩，立足于其心地的善良。

“至善方能至美”(柏拉图)一个善良而有悲悯心的教师，本身就具有一种强大的力量，能像煦暖的阳光照射到学生身上。

教师的善良体现在日常的言行之中，需要时时处处涵养自己性情和品格，修之于身，其德乃真。

教师的内在华彩，取决于其思想的丰富。

思想的高度决定人生的高度。对教师来说，其思想的高度不但决定了自己的人生高度，还会影响到学生的精神高度。只有教师自身思想丰富，他的学生才有可能思想丰盈;反之，如果教师自身思想孱弱，他的学生就多半精神懦弱。

思想若要丰富，必须经历深刻的思考。作为教师，需有独立思考的能力和品质，否则，就难以真正担负起启迪学生心智的责任，更难以促成他们精神的主动成长。

最后，郑英老师提出:一个教师的内在美好，以及由此所能创造的美好教育人生，应如下这般一一

追求上，不断探索价值，做教育的行者，行者不驻，故无疆一一这是教育人生的长度。

学识上，精进专业素养，做教育的学者，学者乐学，故无涯一一这是教育人生的宽度。

思想上，学会哲学思考，做教育的智者，智者善思，故无忧一一这是教育人生的深度。

灵魂上，提升人格修为，做教育的仁者，仁者爱人，故无敌一一这是教育人生的高度。

唯有这四个维度都不断增加，教师的教育人生才算丰盈，而需要达到这四个维度，这个过程需探索中前进，还要付出艰辛的努力，过程虽不易，自我逐渐趋向完美是令人欣慰的。

有目标才会有动力，向着自己人生的目标前进，从气质、内心、品质，把自己修炼成美好教师。