演出多年，我都拒绝做钢琴老师。
我认为——人的精力是有限的，如果你总是在做一件事、一个角色，那你就是那样的一个人。也就是说如果教学生多了、以教学为主了。我就不是个音乐人，而是钢琴老师了。
尽管钢琴老师实惠多多，收入不少、时间也可以和家长随便调换，但我还是想把教学放在50岁以后、演不动了以后....
今年，一个很久未联系的朋友忽然迫切地要把女儿交到我手上，和我学钢琴。原因是五级考过，她想要直接跳八级；但找了几个老师都被拒绝。
我只好硬着头皮答应下来。每天4小时练琴，把八级的几支曲子弹熟。然后一个音符一个音符、一个手指一个手指地示范，再一个音符一个音符、一个手指一个手指地纠正她、按住她练，硬生生地把这个孩子揪上八级的位置。其中学生的基本功和技巧、以及音乐知识，有一个很大的断层。过程的艰辛只有我和学生知道；家长只是每次上课坐在沙发上刷手机。
考级报名要填写老师的名字，她把我名字填写了，我不太情愿；因为这个学生不能代表我的水平。
八级证书拿到手，我总算松了一口气。而且成绩还比考五级时高出一截。我摊牌——如果继续想考级，另请高明；如果想学爵士钢琴则继续。
现在，学生每次上课都非常开心，爱上了弹钢琴。以前学考级的时候，在课上一会儿上厕所、一会儿喝水，让她一句弹十遍，弹三遍就不耐烦。现在学爵士钢琴，不用催不用盯，自己就愿意多练几遍。每次看到她自己在琴键上寻找那些爵士音乐特有的和弦，然后一下子弹出来那些十岁孩子所弹不出来的、扑朔迷离的音符、自己拿着笔跑到桌子上把复杂的音符记在谱本上，我都幸福感升级，能量满满。
这次上课，家长拿来一份打印好的谱子，是中岛美惠的歌《系》要我教她，准备在圣诞派对上表演。孩子非常讨厌这首曲子，完全对抗着；我也没听过这首歌。但家长强压孩子——不喜欢也要学会这首曲子。孩子的眼泪落下来……
我问学生：“你想学哪首歌？”
学生泪眼婆娑地看了一眼她妈，说“她不让”...
我说：“别怕！有我在，你想学哪首歌我都能教你弹出来。”
家长又过来强势插嘴：“蓉蓉，你别理她！就学这个，她喜欢的那种都是砸钢琴！”
我没理会家长，继续问学生你喜欢哪首、你想弹什么....
学生依旧流着泪说：“她不会让的....又没有谱子，这首曲子妈妈把谱子都打印出来了……”
我继续鼓励她说出自己想要的、想弹的歌曲。同时平复着家长的情绪.。
“我想弹《spring》，就是久石让的那首”孩子怯生生地说……
我迅速在手机上找到这首曲子播放了一句，然后在钢琴上弹了一下。孩子睁圆了大眼睛“啊！神了！”我又播放了一句，这次两手一起把这句复刻出来，问她“是这样吗？”
家长也闻声而至，“哇！蓉蓉你是怎么做到的？”我说这就是我的工作，我是一个乐手啊。
然后我听一句、教一句 ，同时编排好指法教她，让孩子一句弹十遍；然后，学另一只手，练十遍；合手、再练十遍。。。第二句再这样——听、编、教、练...孩子有时候能自觉地弹超过十遍。
我说：“这个方法不是一整首曲子从一分熟、两分熟、三分熟....一点点弹会，而是一句就练到十分熟、再学会下一句，再练成十分熟；这样一个个十分熟的句子累计起来，哪怕只弹会半首曲子，也是十分熟的半首，拿出来都能马上表演。”
家长再次为我的方法惊呆了“蓉蓉，那你一天练多长时间琴？”
“练到弹会了，能演出啊！”
这个标准竟然不是时间的，也让她新奇。
我说：“你和孩子其实都是想在人前显贵，但是你们在选择曲目的时候出现分歧和对抗。孩子最知道弹什么曲子能在同龄人眼中被佩服、被认可。并且如果是她自己喜欢的歌曲，她会克服困难、激发自己的潜力把它弹下来。而我帮你们找到共性，又帮助孩子弹会她爱的曲目。”
那天的钢琴课，我特别幸福！我的能力和价值得到全面展现。我一直不愿意做的，我现在却可以自豪地说——“我是一个很好的钢琴老师！”
