第七单元的人文主题是是四时景物皆成趣，阅读训练要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写，表达训练要素是学习描写景物的变化。
一、前勾后连
从内容看，第七单元是描写景物的，但这是教材第一次一单元编排的方式，对学生进行专门的文学品鉴能力的培养，但这也不意味着他在之前没有出现过，阅读训练点还是主要集中在了观察和想象画面，这些能力从三年级就已经开始训练。真是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。本单元的训练点是初步体会，教参明确要求，不需要去具体的区分，到底是动态描写还是静态描写？只要求他们在朗读和想象画面的过程中，能说出来就可以，因为到五年级下学期也会有这样的单元，体会景物的静态美和动态美。
二、在单元里的具体体现
本单元语文要素，在课后题和导读部分有明显的提示，例如在古诗三首中，课后题就要求，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，四季之美，要求联系上下文体会句子中所蕴含的动态描写，《鸟的天堂》是一篇经典课文，课后题所说的两次看到鸟的天堂的情景，其实就是静态描写和动态描写，这一课要求他们用朗读的方式读相关段落，并读出他们之间的不同。《月迹》是一篇新课文，从导读部分就可以看出来，这一篇也是集中在动态描写了，要求孩子们在阅读过之后知道月亮的足迹都出现在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写，依然是通过朗读的方式去体会。文学品鉴能力的培养是第一次，但是想象画面，联系上下文，朗读都是以前训练过的内容，所以，在整体感知课文的时候，总结一下以前学过的方法，唤起孩子的记忆，能更好地达成本单元的语文要素。
三、如何实施
在交流平台中，再次进行总结汇报，从本单元课文中找到动态描写和静态描写，提示关注数量、声音、大小、形状、颜色、动作等方面，体会这样的表达能把内容写得更具体，更准确，增强文章感染力。
接下来是本单元的表达训练要素，单元习作题目是半命题，作文题目《 即景》，要写的是短时间内的景物变化。鉴于本次作文的难度，教材上给出了如下建议，一是布置观察任务，在观察的时候填写观察记录单，第二是借助课文典型的段落进行写作方法的指导，通过四季之美的第一段，可以让学生知道，可以关注，景物颜色的变化。学《月迹》可以让学生关注景物动态变化，用上恰当的动词，还可以用上表示承接关系的词语，甚至可以先让学生完成语文园地词句段运用的第二题练习，把画面写具体，然后再进行写作。
