有的人说诗不可以讲透，否则就肢解了诗意的美，可是我感觉，不能讲透的是生拉硬拽或者一知半解，能够把诗讲成诗，学生肯定会进入一个崭新的世界的。
诗意的美肯定需要阅读，实现对一些东西的更深层次的体验，但是更需要的是创造一种意境，用诗一般的东西让学生走进来。
这是一种更高层次的教育体现，可以很多人就只是一读了之了，阅读可以让一些孩子走进诗，如果想要让更多的孩子爱上诗，只有阅读是不行的。
能够把诗讲成诗，这是我的一个感觉，很多诗性的东西，都可以有诗一样的表达，而不是我们平时所认为的，诗是只可意会不可言传的玄奥性存在。
也许有的孩子在以后的阅读中可以回到朦胧和品尝，但是在学习阶段，必须形成对认识诗的基本性常识，需要做具体而有价值的讲解。
这种讲应该是在保护诗的基础之上，一个喜欢诗的人，不应该是盲目的喜欢的，盲目只有对有天赋的人才可以例外。
大部分学生都需要更好的走进去，实现对诗意的文本性把握，这需要教师做出足够的心灵，形成一种体验只有阅读是不可以的，还需要增加上有价值的解构。
我们中国人的极端化思想早就被孔老夫子看破了，他的那句过犹不及，过和不及都是有问题的，只有中庸最好，或者叫恰到好处。
学诗也是这样，诗可以读，也可以解，解得恰到好处，读的美不胜收，才是真正的走进了诗，所以解诗实在是一个需要老师不断自我提升的技术活。
我们能够把自己感觉到的，非常抽象的东西说出来，也许这就是水平高下之间的一个分界点，水平高的人可以深入浅出，能够见常人所未见。
普通人即使感觉到了，也只能藏在心间，形成一种故作高深的疏离感，但是这对老师来说是致命的，如果不能够把自己感觉到的，成功的传递给学生。
这样的话学生只能用另外的体悟来代替理解，进入一场玄学的赛跑，没有办法让自己真正的学会一首诗，或者是成为一个创造诗歌，进行诗意表达的人。
当然这样的讲也不可以过滥，要讲到精彩处，讲到学生心灵里，让他们在个别字词和美好句子上，有更加深入的体验。
所以在考试时，那种阅读赏析确实能够帮助学生真正的走进诗，我们的教学也应该学习那样的赏析精神，在讲课的时候，而不是下课以后，考试中遇见了，再来亡羊补牢。
亡羊补牢式的学习是最失败，那才是真正的肢解一首诗，必须能够抓住诗意点，也能够找到整体感，这样的学习需要教师首先突破一些难关。
也许是我们教育教学中的下一个课题吧，如何让孩子诗意盎然的学习诗，读只是一个方面，教师的高超讲授是另外一个方面，需要我们教育者不断来自我提升和自我突破，首先还是要先写一写诗吧。
