我们班有一男同学，在九年级上学期的时候，表现是积极的、进步的，学习成绩一直是稳步上升的状态。特别是在上学期临近期末考试的时候，他的上课状态特别的好，两眼放光，眼神跟着老师走，眼珠子跟着老师转，而且他的成绩也确实有了进步。我们办公室的老师谈论起这个学生，都说他学习状态很好，一致认为，如果他就持续这种学习状态的话，考上一中是没有问题的。

      假期来了，谁也没有想到这个假期这么漫长，一个假期等于寒假加暑假的时长。假期前，老师根据学生的学习情况，布置了适当的作业。疫情刚刚开始的时候，我没想到会有这么长的时间呆在家里，以为不久就能回到学校。在同学做完原来设计的寒假作业之后，就找了一些卷子，让同学们做。这个男生，做卷非常的积极，在他们小组里头几乎每次都是他第一个交数学卷，我对他的这个行为发微信提出了表扬。他越来越带劲，做卷更积极了。有时候，我很晚了在班级群里还有活动。他就给我发微信提醒我早点休息。假期里，我们学校发了一次书，恰好那天上午又是刮风又是下雨，男生领完书之后特意给我发来微信。“老师，你坐到车里吧，不要淋湿了。”我特别的感动。他是他们小组的语文组长，每次语文老师发布作业，不管是晚上多晚，他都能第一个转发到小组里头。并且对老师布置的任务加以解读，积极督促。在我们老师开会的时候，我碰到我们班其他的老师，谈论起这个同学，都是对他赞不绝口。在假期中，我们学校对九年级的同学组织了三次考试，每一次他的考试成绩都不错。我们老师说我们班要冲出一匹黑马了。我在心里对他充满了期待。

          4月13号，九年级终于复学了。在学校为了严防严控疫情，我们一个班的同学分成两个小班进行教学。并且要把学生分成四人小组。他们固定在一块儿吃，住，学习。我特意把这个同学和我们班的前三名分到了一个组，并且特别留意这个同学，没想到他的表现与我的期盼有很大的落差。做数学题的时候。就在假期中的表现，我觉得他肯定能够做出来。可是他对我说不会。开始一两天我认为他还没有进入状态。随着时间的推移，一星期两星期。他的状态仍然不好。这时其他的任课老师也在我面前对他提出了意见。都认为他的状态与假期相比相差太多。这到底是怎么回事呢？我们老师就对他特别关注：单独和他谈话激励他，单独给他开小灶帮助他，把他的家长请到学校……老师的招数用了个遍。可是对他仍然没有用，反而激起了他的逆反：有一次我说他体育训练的时候，他冲我叫了起来。在复学之前，一直表现那么好的同学复学之后这到底是怎么回事呢？我们老师百思不得其解。没办法，我们都停止了神操作。决定冷一冷他，不再刻意的多提问他；也不再过多的去关注，关心他；当他和别的同学一样出现问题时，我就说其他的同学而不再过多的理他。当他有一些小问题，我对他就事论事没有过多的言语。没想到冷一冷，倒让他的心态平静了下来，这两天他的眼神又明亮了起来，回答问题也积极了，课下还主动找老师问题。虽然没有回复到上学期期末的状态。但是与刚刚复学时相比好了很多。

        这个同学的情况。这几天让我一直在思索：是不是老师有点急于求成？太心急了，以至于产生了一种急躁的心情，让学生也跟着急躁起来，反而起到了反作用，欲速则不达。我再一次体会到了教育是慢功夫，慢慢的领着学生上路，让学生在学习中自己摸索出来适合自己的学习之路；教育是一个过程，是一个让学生一边接受教育一边成长的过程，是一个老师一边教育孩子一边自己成长的过程。