坐不住的瑜今天给他换了位置，把他调在了讲台旁边图书角附近，近到他伸手就可以拿到图书架上的图书。 把他安排在这儿，还有一个目的，就是如果坐不住了，学不进去，就可以看看书。
中午托管，孩子们在做上交作业，写词语，我特意观察了一下他， 一副扭扭捏捏，半天拿不出书和本子的样子， 不用猜，肯定是不想写。
我提醒了他两次，他还是不想写。 再逼下去已经没任何意义，然后我说：“你不想写，那就看书吧！”刚开始他还是有点扭扭捏捏，后来我不再理他，继续批改学生的作文。偶尔看到他那个方向，发现他正从书架上拿书看。
拿书看是个好事儿，既然坐不住，不想写，看书也行。 我刚刚感到有点欣慰，结果不到两分钟他又不看了。 不看也不写作业，好在他还能坐在位置上，我就没有继续要求他。
下午英语课，他又是听不懂。 听不懂，就坐不住，坐不住就会扰乱周围的同学学习，还会影响老师的心情。 最重要的是他不想坐在教室，这可怎么办呢？总要给他找点事情做。
路过走廊，突然发现走廊上有密密麻麻的碎谷子皮。 还是不用猜，肯定是某个同学的沙包扔烂了，流出来的。 为何不给他封个卫生部长，让他把这个区域（我们班的清洁区）给清扫干净呢！
他一听特别开心，高高兴兴地拿了一把灰搓和一把扫帚就来到了走廊上，开始扫起来。 说起来容易，做起来难，别看他很开心，可是要清除那些密密麻麻的碎叉子，还真的不太好扫。
刚扫了一会，他就不耐烦了，把东西丢在一边，靠墙边玩了起来。 我不仅没有批评他的做法， 反而关心地问道：“是不是扫累了，那就歇一会再扫也行。”
让他做这件事儿的目的不是让他把走廊清扫干净。而是在他坐不住的时候有一个缓冲地带，不至于让他难受，也不至于给其他学生带去干扰。
虽然这个方法不是最优解，但总比逼着他坐在教室，自己痛苦和影响其他学生上课要好很多。 借用“大禹治水”的一个方法，治洪水与其堵不如疏。 既然你坐不住，那就找个事做。
他坐不住，你逼着他坐，那就是给他找不痛快，不逼他坐，就是给老师找事儿做，这还真是一个两难的事。 与其处处堵着他，逼着他，还不如适当的疏导一下。
现在的孩子看得娇气，宠溺的很。家长见他学习一直没长进，基本上已经对他没有过高的要求，只是希望他健康就好。 这句话说起来简单，做起来就更难了，作为一名学生，自己和家长都对学习无所谓。天天来上学，还能不生非。
坐不住就是他明显的表现，给他拿书看，管不到两分钟，让他画画，他不喜欢，搭积木，不搭。 那你说他要干什么呢？无非就是说废话，说闲话，打扰同桌和前后位。
到底弄点什么事情让他做呢？今天的打扫卫生，他还算做了一会儿。 要不明天就封他个“卫生部长”当当，管好班级里的卫生清扫和保洁工作试试。
