阅读时间：1月22日
阅读书目：《给教师一件“新武器”》
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今天读《他适合当班长吗》这个案例，王老师是想以此案例来映证对早期记忆的分析可以更全面、更深层次了解学生，这一点我非常认同。但是我今天在读这则案例的时候，却突然冒出一个念头：为什么大家愿意选小S做班长呢？小S的一些不尽如人意的表现并非只有老师发现了。其他同学肯定也发现了吧，那么大家为什么还是愿意选他呢？
很多时候班主任和学生的视角不同，每个班主任都希望班级的班长是班级最优秀的学生，至少各方面都应该做好，才有资格做领头羊，否则在班级怎么能有威信呢？但是对学生而言，他们并不一定希望最优秀的学生来领导自己，因为最优秀的学生往往会给其他学生压力感，会让其他学生觉得遥不可及；而像小S这样的学生，重情重义是他的优点，毛糙好动是他的不足，这让同学们觉得更加真实可亲，距离感就没那么强了。毕竟人非圣贤孰能无过？太完美的人在生活中是没朋友的。
所以案例中的班主任选择和小S在相对宽松的氛围中对话，让小S认识到自己的不足，还设置了一个师生互评的环节，取得了小S的信任，最终用心理暗示法引导小S不断进步，最终高票当选。
当然我觉得这个班主任还可以借此对全班同学进行教育，可以从“如何看待他人的优缺点”这个方面入手，对他人的优点要学会取长补短，对他人的不足要学会理性对待，进而友善提醒，毕竟同伴教育在一个人的成长过程中也是非常重要的。
