今天就一节课，要讲《狐狸和乌鸦》。这一课，我从放国庆假就很期待了。因为我想尝试一次新的上课模式。也早早地备了课，所需资料也早早弄好了，只等着该上课前，让家长帮孩子打印出来。
一上课，我开门见山地说：这节课要阅读5篇文章，你们有信心吗？看得出来孩子也很兴奋，但有的孩子就懵了：什么5篇文章，我为什么没有资料？由此就能看出家长对孩子的学习态度了。
对于《狐狸和乌鸦》进行了比较详细的讲解，其实也不算讲解。只让孩子通过默读找到狐狸想了几次办法，乌鸦有什么反应。孩子们一读就能解决这些问题，逐次进行模仿狐狸的神态动作和语言，孩子都学嗨了。仅仅只通过了这三部分，孩子们都能说出自己对于狐狸的看法，有说狡猾的、爱撒谎，有说聪明的、爱动脑的……紧接着开始读下一篇故事《狐假虎威》、《火焰》、《老马和狐狸》，全部分析完后，一起完成了一个对比表格。通过阅读和表格，相比孩子对狐狸都有了更全面的看法。最后给他们读了一首高洪波的小诗《我喜欢你，狐狸》。最后让孩子说说你喜不喜欢狐狸，大家都很积极，说出的理由有合理的也有让人匪夷所思的。但最让我有点难过是有几个孩子，不相信童话，他们的理由就是：狐狸就是一种动物，不会说话，不会有感情。我不知道该对他们说写什么。在最后总结时，我说了这样一句话:你的笔可以写出和别人不一样的狐狸或其他的东西，因为你相信狐狸就是你脑中所想的那样。
第一次这样的尝试，其实并不成功，原因一：有一部分孩子没有打印资料，完全不知道我们在讨论什么，不能参与到文本中；原因二：课堂流程不清晰，过渡的有点不流畅。因为时间的关系，总在赶。总觉得还能更好，对文本的阅读还能更深入一些。如果最后让孩子创造一篇自己的属于自己的狐狸故事，就更好了。读写！
有了第一次尝试，肯定会跟更好的。最重要的要沉下心思考！
