初读沈丽新老师的《让教育真正发生》，就被书中真挚的情感和深刻的教育见解所吸引。这本书如同一盏明灯，为我在班主任工作的漫漫长路上照亮了前行的方向。它从 “和学生在一起”“像孩子一样天真地看世界”“陪学生一起成长” 三个维度，生动展现了 35 个真实的教育故事，字里行间都透露着沈老师对教育的热爱与执着，对学生细致入微的关怀与引导。
沈老师始终秉持着 “首先是教育，其次才是学科教学” 的理念，这一点与弘金地学校奉行的全人教育办学思想不谋而合。弘金地学校以 “用民族精神铸魂，凭国际素养立本” 为校训，坚持素质教育办学方向，注重培养学生健全人格、创新精神、实践能力和可持续发展能力。在书中开篇的故事里，同为英语老师的沈老师，面对学生在待人接物上的问题，没有丝毫的忽视，而是循循善诱，引导孩子懂得以礼待人。这正体现了弘金地学校所倡导的传承民族优秀文化，奠定学生中国语言、中华传统文化基础的教育理念。在弘齐中队的班级管理中，也应时刻牢记这一理念，不仅要传授学科知识，更要注重学生品德修养的培养，让学生在学习知识的同时，学会做人的道理，真正做到以民族精神铸魂。
在陪伴学生成长的过程中，耐心和等待是不可或缺的品质。沈老师在《“输” 了又何妨》这个故事中提到，在一些特殊情况下，我们可以适当放手，不去和学生计较 “输赢”，正视每个孩子的发展差异。这让我想起我班上的小 A 同学，他在学习上总是比其他同学慢半拍，每次考试成绩都不太理想。我曾经为此焦虑不已，不断给他增加学习任务，试图让他快速提高成绩。然而，结果却不尽如人意，小 A 同学变得越来越自卑，对学习也慢慢丧失了兴趣。读了沈老师的书后，我开始反思自己的教育方式。这也让我联想到弘金地的校风，其倡导的 “润心、立信、日进、修永”，其中 “润心” 就需要我们教师以耐心和爱心去滋润学生的心灵。每个孩子都有自己的成长节奏，我们应该给予他们更多的耐心和等待。于是，我调整了教育方法，不再只关注小 A 同学的成绩，而是注重他学习过程中的点滴进步。当他遇到困难时，我不再急于给他答案，而是引导他自己思考。慢慢地，小 A 同学越来越有自信，开始积极举手发言，敢于大声回答问题，学习态度有了很大的转变。这个经历让我明白，真正的陪伴是一个长期的过程，我们作为班主任要像学校所追求的那样，用耐心和爱心去等待学生的成长。试着去发现每一个美好，我相信每一个孩子都是一朵小花，每一朵小花都会盛开，只是在不同的季节绽放，不同形状，不论颜色，都是独一无二的小花。
沈老师还善于捕捉教育契机，将看似平常的小事转化为深刻的教育资源，这一点也让我深受启发。在书中，保洁阿姨状告孩子故意打翻水桶，面对这样的情况，沈老师没有简单地批评指责孩子，而是心平气和地引导孩子认识到自己的错误，并主动向保洁阿姨道歉。这与弘金地的 “六体验” 教育中的 “社会体验以铸公德” 相呼应。在班级管理中，我也遇到过类似的事情。有一次，班级里的图书角遭到了破坏，图书散落一地。我第一时间想到的是找出 “肇事者”，狠狠地批评一顿。但当我读完这本书后，我改变了想法。我把这次事件当成了一次教育契机，组织全班同学一起讨论如何爱护公共财物，以及破坏公共财物会带来怎样的后果。通过这次讨论，同学们不仅认识到了自己的错误，还增强了集体责任感。从那以后，班级里再也没有出现过破坏公共财物的现象。这让我明白，教育契机无处不在，只要我们有一颗善于发现的心，就能将每一个问题转化为教育的机会，让教育真正发生在学生的心中，如同弘金地通过各种体验教育，让学生在实践中不断成长一样。
合上《让教育真正发生》这本书，我收获的不仅仅是教育的智慧和方法，更是一种对教育的全新理解和感悟。它让我明白，教育是一场温暖的陪伴，是一次心灵的对话，是一个静待花开的过程。在今后的班主任工作中，我将以沈老师为榜样，用心去关注每一个学生的成长，用爱去温暖每一个学生的心灵，用智慧去化解每一个教育难题。同时，我也将紧密结合弘金地学校的校训校风，将学校的教育理念贯彻到日常工作中，让教育真正在学生身上发生，让每一个学生都能在我的陪伴下绽放出属于自己的光彩，成为真正具有民族精神和国际素养的优秀人才。
