金宝学习内容记录1.26-1.28

我眼中的孩子  李淼老师

一、看清自我的价值观。价值观:为未来做准备。

理论支持:行为主义,斯金纳操作性条件反射。

学习者需要外部动机,被动存在,不断练习和强化。

教育者计划阶段性的体系性的教育课程。开发对于学习者的评量,以及强化或行动计划的方法。

学习者的发展程度有可观察到的结果来评量。教学方法:教师指导和控制教学结果。

记录方式:检查表。

二、看清自我的价值观:发展保护作用。

理论支持:发展心理学(皮亚杰)

认为传统教育只关注教育的社会价值,忽视了儿童身心发展特点,只重视向儿童传授具体知识,不重视儿童的心理发展。教育的目的不是增加儿童的知识,而是为儿童设置充满智慧刺激的环境。让儿童自行探索,主动学习,学校不要过早向儿童传授他们以后能主动得到的知识。

实践结果:提出儿童发展的普遍性。遵循先天发展的一系列里程碑。教师为满足这些先天发展计划活动。

教学方法:教师通过口语、肢体语言,支持并指导儿童,帮助他们解决矛盾冲突,教师提供时间经验丰富,挑战儿童的兴趣,促进儿童发展。

三、看清自我价值观:促进集体和个体身份认同

理论支持:社会文化理论维果斯基

教学方法:教师通过游戏,提供鹰架教学。

实践结果:通过与他人互动儿童建构自己的知识

记录方式:在档案袋中收集儿童学习作品,通过记录解释儿童的学习目标。

四、看清自我价值观:批判性反思,多元化观点和意义

关键词:突破主科二元对立的价值观,懂得感恩,关怀。

思考问题一:

平日我和孩子的互动中,课程的计划与实施中,我的价值观为何?我是否能暂时看到自己是被什么价值观影响着?

在您的幼儿园,你想用什么样的价值观与儿童一起生活?你用什么可以阐明自己的价值观和信念呢?

思考问题二:

当下在讨论的过程中是什么价值观影响着我的讲话?我是否有觉察到自我的价值观我可以做些什么?

思考三:

你认为儿童具有哪些能力?他们应该得到些什么?如何体现对儿童的尊重?

我们眼中的孩子孩子

天生具有无限的潜能

孩子天生富有创造力,是发明家

孩子发现者

孩子是主动的学习者和交流者,自己成长的人

孩子对学习就是有兴趣的有着求知和理解身边事物的欲望

孩子是开放接纳的

孩子是多语言表达的

孩子都是独一无二的,都有自己独特的学习风格和方式

所以,作为老师,我们

开展方案教学活动透过孩子们主动的学习与沟通对某一主题进行深度探究

注重关系中的教育孩子与身边的人事物环境中的互动

a小团队大团队讨论与互动彼此分享共建意义让孩子有自己的思路和对问题的看法有足够的自信心与自我连接生成的观点b家园共建通过日常学习日记微信公开课家长会开放日一对一面谈等方式让家长了解幼儿园的教学理念

提供多样化的选择

暗示性的观念发现生活中的美

4适度的鼓励,有时候我们给孩子的鼓励太多了培养学习热情体验人与人之间的友爱关心合作

支持性的环境

充满爱的生活和学习以身作则固定仪式尊重爱感恩爱的拍手爱的抱抱

教学相长教和学两方面互相影响和促进教学是教与学的交往互动师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流从而达到共识共享共进实现教学相长共同发展

爱与榜样你的爱是真爱吗是为了自己的担心还是为了孩子是为了自己不能失去还是为了孩子

爱与榜样榜样的力量从何而来你相信自己原本具有的能力吗你是否充满爱富有能量懂得感恩你是有批判精神的人吗你是敞开接纳不同观点的吗你是发自内心尊重他人的吗你会规划自己的一天吗什么你是善于反思的人吗你对事情富有好奇心吗你愿意接受挑战吗你关怀他人和环境吗从认识自己改变自己开始三同时说听同时做看同时想观同时

规范自己的言语行为和思想功夫与见地并进离可顿悟事需渐除

郭欣老师  主题课程的开展

一般来讲主题课程是有老师预测的或集体或小组的根据幼儿兴趣有方向有探究动力的通过不断发问主动试验与寻求答案的经历中学习的同种性课程的一种形式。

主题课程从幼儿的角度出发以幼儿为中心关注幼儿生活经验同时也注重幼儿友亲身参与体验各式社区的机会要注意的是课程设计不是将与主题有关的活动串联而已。

开展主题的基本步骤一选择与确定主题二设计主题概念网三预设值主题活动四选拔发展学习目标五制定幼儿评量

选择主题应符合的条件一符合幼儿年龄特点依据孩子的兴趣二依据幼儿的生活经验三结合幼儿的生活环境当地的风土民情提供反复参访的机会第一经验很重要具有探究价值you而能够深入有幼儿的实际生活有所帮助提高。

它主要功能在于提供教师有关该主题的基本概念并提供教师一个机会去尝试该材料或点子的各种可能性。

基本上主题概念网是一种非线性的计划形式他让幼儿的学习可以从某一独立的兴趣点出发而延伸到各种不同的方向同时一个主题概念网也是个实验性假设性的计划要注意的是无法确实的告诉你即将发生些什么事或发生的顺序是如何因为那往往是有反应而决定的。

主题概念网的绘制或组织并没有一定的格式它可以是树枝状的也可以是圆盘式的完全是教师个人的思考习惯组织模式而定因为使用者是教师自己。

发小想法归类概念发展想法是一脑力激荡的方式将与主题相关的所有知识或活动一一列举想到什么就写什么概念可以根据定义种类和类别功能或用途来源成分特性影响使用者或使用规则来归类。

预售活动前的准备参考用书包括教师用书和幼儿用书社会资源包括社会实践和家长教师。

语塞子主题需要做到什么程度只要有了活动思路然后举一个非常明确的一看就明白活动内容的主题名字即可。

致家长的一封信主要目的是要家长了解我们要做什么告知确定的主题为什么要做这个主题主题的由来怎么做大致讲出一个预设的方向家长可以参与和支持的部分单用家长资源有什么建议。

在制定发展目标的时候可以参考台湾的总纲指标也可以参考3到6岁儿童学习与发展指南两者可以相结合。

幼儿平凉的意义幼儿平凉是指幼儿发展与学习平凉指教师能有系统有计划的观察幼儿在幼儿园的行为展现并能从幼儿的行为回应作品集访谈以及标准化测试工具的资料中判断和解释幼儿在各领域的发展及学习作为辅导幼儿课程规划的参与。

幼儿平凉的目的平凉的目的在于平凉幼儿在历经一段时间后其在发展和学习上的改变并依据其改变做教师调整课程规划的参与也可提供给家长作为了解及协助幼儿行为的参考。

观察法观察法12中研究法中最早使用的方法是观察幼儿正在持续的行为并与记录的方式节目的在了解幼儿身体动作认知和语音等等各方面的发展观察法有以下四种一是记录法二时间取样法三剑定量法。

需要注意的是一需记录幼儿行为发生的时间情境和反应二记录与幼儿互动的任何事情当事情发生时尽量写下当时所发生的事情此法虽然简单易做不受时间的限制可以收集幼儿行为的重要资料很长的时间进行记录及整理资料记录幼儿行为的时候可能发生难以保持客观有太多主观的书写看不出观察记录的重点因此教师需要经常练习观察记录并跟班上的搭档相互讨论确认观察记录书写的客观性。

访谈法为了更深入了解幼儿某方面的行为我们可以使用访谈法深入访谈幼儿的父母或其他亲戚等相关人员访谈法是在面对面的情形下进行的访谈内容通常也是事先准备好的问题所以使用这种方法来衡量孩子的时候可以获得较深入的反应信息而且也可以获得以外的资料同时也是建立老师与家长孩子起来关系最有用的方法。

幼儿平凉钱资料的准备与规划准备一用来记录的小笔记本笔便利贴相机录音笔或是有各种口袋的围裙装这些工具以便随时记录二暂时存放资料的档案夹长期存放资料的档案夹规划学习掌握大纲目标支持教师作为收集幼儿个方面学习资料的方向。

幼儿评价的内容一日生活课程学习区刚要。

一日生活任何时间任何地点任何环节主题课程一个主题进行的时间往往是长达一个学期所以需要阶段性的形成性评量学习区教师会议幼儿在学习的时间以及对素材的探索或与他人的合作互动来了解幼儿能力的发展纲要根据纲要的极大能力来建构平安的项目可以分为三次继续出学期中学期末每个月我们都会做一个动态的平sorry以上所有内容。

总结了解主题开展的基本步骤领悟精髓如他所是而非如我所想在整个过程当中保持学习的态度和思考的习惯。

在自然情境下对幼儿的行为作一描述只要是观察者认为值得记录的无论在什么时间或任何事情都可以记录下来在幼儿园中教师天天观察幼儿的行为可以将有意义的偶发时间做事实的记录也可以用流水账的方式记录在小纸片或笔记本上。

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