有情感才有温暖的文字
课前分享的每一篇温暖的文字都是带着情感的，或浓或淡，极易撞击心灵，掀起心的涟漪。我认真的听、反思，倘若自己的文字不能直抒胸臆，那便要怎么别扭就怎么别扭，这种不能畅所欲言，是言语的堵塞也是情感的堵塞。
“回看”生命的经历
因为我自己的成长经历，我曾长期处于迷茫困惑之中，从高中起我一直在寻找一条途径去跨越。我没有其他的方式，唯有阅读。我知道了心理学，而心理学的原则是助人自救。当我知道的时候是多么的失望，因为我原以为只要有心理咨询，我的问题便迎刃而解了。失望后是继续迷茫，如何自救？
问题没有得到解决一直搁置着，工作后我一心想做个好老师，认为认真负责的老师于学生是一大幸事，我开始阅读教育方面的书籍。
后来在一同事的推荐下开始读家庭教育方面的书籍，接着心理学方面的书籍，书读的越多有时候会更迷茫，但不读又难受，就以我这个理科生读书的悟性，直到十年，我才突然之间有了顿悟，突然之间书中的内容内化为自己的。
16年起，我正式走上了自我成长的道路，也深刻的理解“助人自助”的意义。原生家庭也好，个人经历也罢，还是要回到自己身上，激发自我成长的主动性，这是一条无人可以替代的路，再辛苦也只能自己走过。蜕变是痛的，结果却是美好的！我感谢我的过往，因为那些过往才让我有了现在心的自由，以及越来越温情的现在，世界唯心造！用积极冷静的态度去对待我们周遭发生的事。
生命化教育
09年是重要的一年。
这一年我听了张文质老师的讲座，记住了这个名字；这一年，我有个同事参加了生命化课堂教学比赛，我知道了生命化。
我不知道两者的关联，所以一直放在心里。
加入了1+1教育社区，买了张老师的书，仿佛一切还有寄托。也许是因为一开始就没想明白何为生命化，所以一直在心里，也正因为一直在心里，所以一直在走一条越来越靠近的路。
我是数学老师，可我越来越发现数学课堂也是可以进行情感教育的，数学课堂也可以对学生的人格、人生态度产生影响的，数学课堂也可以进行学习方法、学习能力、人生意义等等的渗透，这是一件多么美好的事！教学从来不是单一的学科教学，更是一种知识的传递，文化素养的传承，是教师在潜移默化中引领学生基于一生成长的过程。知识也从不是孤立存在的。
这是我这近十年来的教育追求，安全的课堂氛围，学生保持着数学学习兴趣，发自内心的热爱数学，在数学课堂上体验成功和快乐，体验错误……
和谐的师生关系，快乐融洽的课堂，做老师很幸福，教师是个美好的职业！
生命化教育引领着我的课堂走向；长期有目的的阅读最终让我踏上了自我成长之路；明霞、艾岚老师的经历给我提供了成长为优秀教师的范本，让我对教育一直心怀期待，从未曾失望过。
感恩这所有的遇见！
