伊川县直中学 张艳艳
作为一名常年任教初三的物理老师，每逢下学期到了中招实验技能考试前夕，师生开始启动疯狂实验模式，身心俱疲。即使在平时已经所练甚多，但仍难以达到中考的高要求，泛而不精。不禁让人思考，学生实验技能究竟应该如何提高。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，因此，在进行实验技能训练前，让学生从生活中发现，观察，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，再慢慢培养其动手能力，当然，这适合于刚接触物理的八年级学生。
在对学生进行实验培训时我还发现，即使一个实验讲很多遍，学生也听懂了，但过一段时间，再让他们重做时，又忘的差不多了。说明这些实验在他们看来只是被动的接受，大脑认为不是自己的东西，当然不会牢记。因此，我在想，老师在课堂上应该要“敢放”“能收”。要相信学生的能力，让学生充分意识到合作的力量，一起讨论实验方法，实验思路，教师作为引导，慢慢帮助学生找到正确方法。自己研究出来的东西，当然永不会忘。起初也许很难达到要求，也很浪费时间，但只要学生有所收获，并且充满兴趣，我想，这就是最初的成功。同时，我相信每一位物理老师都会发现，当学生自己去探究某些问题时，学生总会迸发许多奇思妙想，即使是老师，也是难以想到的。
学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
