今天是超级阅读力新月班暑期第⑧课。
今天我们的阅读书目是《世界为谁存在》和《哭鼻子仙儿》。
精彩课堂
上一次课我们一起思考了如何让我们的世界变得更美好，今天我们一起阅读《世界为谁存在》（[英]汤姆•波尔/文 [澳大利亚]罗伯•英潘/图 刘清彦/译）。
小绘本中蕴含着大哲学，这本书透过不同动物的亲子对话，让孩子们思考世界存在的意义，每一个物种存在的意义。
今天我们一反平时的上课模式，不再直接开始阅读，而是带着思考的眼光去看待绘本的封面。
我们要认识新的阅读力——推断预测。孩子们将从文字内容、图画、自己的知识档案中寻找有助于理解文本的线索，他们将化身为“图书侦探”，理解“少即是多”的含义，书本中更少的文字意味着我们需要进行更多的思考。
通过“我观察了……我想知道……我推测的……”这样的模式来系统的思考。孩子们需要认真观察、提问和思考。
——我观察到有一只鸟在天上飞；有一只鸟在水中漫步；有一群鹿在喝水；有一只犀牛和大象；有一个小孩子和他的爸爸在看着什么；有一群狮子趴在地上休息；有一只猴子在爬……
——我想知道他们为什么这样？他们在说什么？他们有什么联系？他们……
——可能他们累了/饿了/渴了……他们在问：“世界为谁存在？”他们都生活在一起，是邻居……
推断预测
“推断预测”这种阅读力，是几种阅读力中比较难掌握的一种，孩子们从书中仔细观察，结合自己的经验，做出推断预测。掌握了这种阅读力，对逻辑推理、批判性思维有着重要的意义。
书中还出现了好多动物，他们的对话作者没有写出来，并不是他们的笔没墨了或者纸张用完了，而是想让我们把它补充完整。
我想补充小企鹅：
企鹅宝宝问企鹅爸爸（因为企鹅是爸爸孵出来的）：“世界为谁存在？”
企鹅爸爸说：“有那么多雪白的雪地让你打滚、玩耍；有那么碧蓝的海水给你捕鱼、充饥；有那么多动物陪你茁壮成长。世界为你存在！”
我想说水鸟：
水鸟宝宝问爸爸：“世界为谁存在？”
水鸟爸爸回答说：“有那么多河水让你捕鱼、吃饱；有那么多溪水让你嬉戏、玩耍；有那么多大树让你飞翔、做窝。世界为你存在！”
为孩子们点赞！立马就创作出这么好的短文！
精彩课堂
接下来我们一起阅读了《哭鼻子仙儿》，欣然老师给孩子们阅读了第九章。我们一起总结了老爷爷、老奶奶和小东西的人物性格和特点，猜想了孟姜女寻夫的路线图并在地图上标示出来。
课间，孩子们和欣然老师分享了他们听过的“孟姜女故事”。
阅读共同体
1.角色扮演，一问一答，共读《世界为谁存在》。
2.讨论：世界为我们存在吗？我们的存在对世界又有何意义呢？动物们的存在对世界又有何意义呢？
3.亲子共读《哭鼻子仙儿》。
4.讨论：在古代出行会遇到什么困难呢？
搭配阅读
孩子渴望阅读更多书籍的时候，可以选择以下图书，他们都与本节课的阅读主题有一定的联系，为孩子们提供不同的视角和风格，看到更多的可能，启发他们思考。
内容简介：小蚂蚁站在海边，他很苦恼，因为他想知道海的终点在哪里。可他太小了，根本看不到海的终点啊。大象很想帮帮小蚂蚁，于是他把小蚂蚁放在他的鼻子上，然后爬上树顶。这已经很高很高了，可是，他们还是看不到海的尽头！大象和小蚂蚁很沮丧，这时，一条鱼游过来了，听他们一说，鱼也很惊讶：“你们所站的地方，就是海的终点啊！”不过，这还不是故事的结尾……
内容简介：苏菲的杰作是描写一只小小的蜘蛛，用细细的丝线，织出了坚轫的生命故事。蜘蛛的世界其实很奇妙，但一般人对它们不大了解，见到了就嫌恶喊打或惊恐不已，就像这个故事里的房东太太、船长和厨师。苏菲一直不停地织，织出不同功能的作品，一次次的挫折磨练出更棒的技巧，苏非最后真的完成了儿时同伴预言的——“了不起的杰作”；就在那一刻“苏非把自己的心也织进去了”。苏菲不只织完给新生命温暖的毯子，还用生命最后的余力织出“像为王子准备的”杰作。真是令人充满敬意与惊喜！
内容简介：从头顶的浩瀚星系，到人体内的微生物，人类与宇宙循环之间有着某种神秘的关联。每一颗原子都是星系大爆炸后的残留物，我们和微型单细胞生物以及大个头蓝鲸一样，分享相同的生物化学基础。人类和真菌之间有什么意想不到的亲密接触？我们沟通的方式和鸟类有哪些相似性？这些都证明了万物不 可思议的连接方式。
