昨晚的语文卷子真是乱七八糟，改的我都快绝望了。但今天到学校后，还是想，是不是自己方法没用对呢？
第一节早自习上课了，但班主任却要去办公室开个短会。开会前我没找到课代表婧，她跑完早操上厕所去了。我让晨帮助转达她，要全班同学上课后继续背作文。可等我进教室后，教室里却一点读书声音都没有。我不管其他，先批评了课代表和晨，并让全班同学站起来。明确早自习任务后，表扬了三篇作文都已经背会的同学，提醒他们可以自由背点想背点作文。把上周五要求完成的童话背诵还没背会的人叫到我面前，让他们哪怕几个自然段连起来背都行。但不能不背。于是，发现辉背的快还熟练，宇分了三次也背会了。女生不会背的就剩妍和鑫，鑫是我不太抱希望的，太不懂学习了。看似每节课都听，作业都写，但真正会的很少。都是在应付。妍背会后我及时肯定，并提醒她，你看背书并不难，只要用心都可以完成的！浩是班里字写的最好的同学，但最近学习态度堪忧。昨天和他家长沟通了，今天又严厉要求他必须背会。最后也算差不多完成了。只是他背的文章不太好，我又给他选了一篇让课下背会。今天让我欣喜的是伟也背会了很多内容，他不笨，只是学习和生活习惯太差，需要好好引导。
早自习结束后因为要填表，我没有好好统计背诵情况，下午要及时在班里反馈。第二节语文课，进教室有点晚，学生依旧不知道干嘛。我又批评了课代表，说如果老师有事没能按时到班，课代表一定要给学生安排点任务，不能让他们无所事事，浪费时间。突然想到之前看的文章提过一种“习课堂”的教育模式，具体怎么操作我还没有真正学好。但我想根据班里同学情况试一试。于是我让学生把语文书，字词句段篇和同步练习册拿出来，先自学生字词。然后要求他们学会后把字词句段篇的练习题做一下，做完当场改。九个组长的我改，组长改两个组员的。发现这样有个好处，能当场检查他们的学习情况，及时查漏补缺。对完答案后我开始听写生词，提前告诉他们要认真写，会的晚上就不抄了，不会的没关系，错一补五。说是只改组长，还是有很多同学都把听写单拿给我让我改，大部分同学都写的不错，个别词语写不对的补五遍也不多，他们一会儿就完成了。然后我让他们开始做同步练习册上的前四道题，都是很简单的基础题。发现一些平时考试成绩不太好的同学都可以当场做完且做对，一些成绩优异的也会有小错误，我都及时让他们改正了。这样的上课方式比我反复领读词语来的好多了，让学生自己记，我直接检测，还能直接批改，发现学生哪些不会。有几个同学一听说我要改，直接就把自己原来写的划掉重写了，因为第一次写的字乱，怕被我批评。最后完成字词学习后，我让他们大声朗读课文三遍，提出自己不懂的部分。这下举手发言人不少，个别问题也能及时解决。因为时间关系，有些问题我说留到下午讲。
第一次尝试这样的上课方法，竟然有种特别后悔的感觉，相见恨晚啊。平时上课我一味地讲，学生真正听的太少了。以后还是要多多反思自己的教学方式，及时改进！
