犹记得2017年，杨学兵校长在我校交流时评判我们当地教育和江苏教育的区别时说到:两地的教育存在着代差。当时还有点莫名其妙，同一个课程标准下的统一要求，只会有水平的高低，何来代差一说。
直到今天听完课后，发现这个说法在一定程度而言，还是确实存在的。按照扬州大学陈安国博导的说法:现代教育的发展经历了三个阶段__强调教育技术的运用阶段、凸显教学的艺术性阶段、回归教育的学术性阶段。在教育的技术性运用阶段，强调的是教师对现代教育手段综合运用，力图把文本抽象的知识直观化，降低学生学习过程的思维难度，从而尽快达到对知识的理解和运用；在凸显教学的艺术性阶段，要求教学不仅要让学生把知识理解并加以运用，更强调教师要把课堂教学变得精致，让学生知识接受的过程变成一种艺术享受，在愉悦中获取新知；在回归教育的学术性阶段，教育不仅要让学生获取知识，还应教给学生一种学科思维方式，培养学生的探究未知世界的方法，学会多角度去思考并进而对思考的结果进行探究和验证。在这三个阶段中，第一个阶段是最为容易的，因为它是一个纯技术性工作，只要肯下苦就可以做到。第二个阶段则需要教师能对教学过程进行精心的构思，充分考虑教学的环节推进和衔接过程，恰当选择教学方法达到学生活动充分，时间分配合理，环节设计科学，教学效果良好，这个阶段对教师的教学基本功和随机处理课堂突发问题的能力要求就高了很多。而第三阶段，回归教学的学术性阶段，不仅要求教师有较高的教学基本功，同时对教师本身的知识素养也提出了很高的要求，教师不仅要对本学科的知识精通，对相关学科的内容也要有所涉猎，也就是要求教师不但要成为一个学习型的人，还要成为一个研究型人才。
为了更便于大家理解这种区别，我用一个教学设计来说明。在教学《丑小鸭》这篇课文时，第一阶段的教学，教师会精心设计幻灯片，把要识记字词、文学常识，丑小鸭的形象意义一一罗列，给学生一个明确的学习信息，进而按部就班完成教学任务。第二个阶段的教学，可能会弱化学生自己可以独立完成的字词和文学常识的教学，着重于探究丑小鸭的成长过程的心路历程，并通过反复的阅读、辩论，甚至于表演来加深对其形象的理解，并进而让学生认识到安徒生通过这个童话表现的不仅是自己的人生历程 还有“恒久的梦想”和“始终不屈不放弃”丑小鸭也会变成白天鹅的思想教育。但无论第一阶段还是第二阶段的教学，都忽略了原文中这样一句话“只要你是一个天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有关系。”试想学生会问，如果不是一个天鹅蛋的话，即使做到了丑小鸭所做的一切，它还会变为白天鹅吗时，我们该如何回答。那么第三阶段的教学的老师就会查阅资料，发现《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》是安徒生在同一个阶段的作品，其主要的表达意图是对人性的一种探究，而非主要是对社会的批判。如《海的女儿》虽然是个悲剧，但这个悲剧是谁造成的，单看这一篇作品是无法完成这个问题的。故而在这个阶段的教学中，教师一定不能就本论本，一味满足于完成教参的教学任务和观点，一定要在广泛学习的基础上，教给学生怀疑、探究，思考并进而理解作品主题的学习方法。
当然想达到第三个阶段的教学水平，绝非一朝一夕之功，也非大多数人可以达到的境界。但我想的是，我们的教学也不能一直停留在传话筒和录音机的阶段，在完成基本的教学任务的同时要抽出时间来读些书，在教学中要有一点自己独特的东西，才能跟得上这个时代的发展，因为如果教学仅仅是对课本知识的重现的话，网络显然要比我们强大的多。这也可以在一定程度上解释为什么现在的学生对老师的敬畏相比于过去弱了很多。因为过去老师几乎是学生获取知识的唯一渠道，而现在则不尽如此。让我们还是有时间多读读书吧！
