——《教育正悄悄发生一场革命》学习体会16
今天是我参加勇气读书会后的第61天，阅读了魏忠教授的《教育正悄悄发生一场革命》的第四章《此案，彼岸》的第4—6节。
4.4 被恐惧绑架的中国基础教育
社会学童荔博士回国发现最重视教育的人群是出租车司机，有个出租车司机对他说：“决不能让孩子输在起跑线上，绝不能让孩子过自己这样的苦日子。”结果就是，从小学开始，这个出租车司机就攒钱为孩子上补习班，三年初中，花光了司机8年的积蓄。
这场竞争是由社会底层的恐惧造成，也更加增大了教育资源的不平等。逃离恐惧的竞争就是家境的竞争，在这场应试教育的竞赛中，穷的更穷。非上海生源和农村生源中，考上好大学的比例和家境的关系并不密切。
是否这样的竞争就造就了人才的培养和人的成功呢？在IT行业，几乎有一个普遍现象，那就好似很多最优秀的工程师，就是大专或者根本没有上过大学的。他们被补习班和恐惧早早抛弃，却也失去了被中国高等教育污染的机会。
从培养人格角度和创新角度，60多年来是惨痛的失败，而30年来更是教育学值得深思的反面典型。成绩和就业是次要的，那些从小到大充斥着恐惧的孩子，一心要超越别人，等到了成年，除了竞争和自私，似乎不会其他东西，友爱、能力、协作、感恩，这些普世价值，被应试的主流排除在教育之外。
4.5 学管仲，还是学孔子
教育体系，是独立于其他教育，体现个性特征的一整套教育流程和制度及投资主体。相比起大国和大的体系的多元性，小国的教育发展，更多地依赖于经济、教育战略和充分利用国际化资源。
学校体系成功，“相似的学习人群”是必要的条件，这点往往被我们强调教育者的努力和作用而忽视。与此类似的是，中国各种高中名校和大学名校的教育质量，学生的优秀并不能证明教育质量的优秀，因为生源本身就是一个不平等的竞争。
美国加州公立特许学校体系，并不是富人和好生源的学校体系，而是相反的。然而，正是由于把“不怎么好的学校和学生集中在一起”管理，正如管仲当年做的那样，才使这个学校体系成为持续进步的学校体系。
几百年来，人文和环境因素还是主导因素，关键不是你禁不禁，而是因势利导。从这个角度上讲，美国的教育先进，20个持续进步的教育系统占好几个，原因呢，是学了管仲，没有学孔子。
4.6 信息工具与教育的基础
当我们为华人也能够获得诺贝尔奖而自豪的时候，甚至自诩基础教育“赢在起点”的时候，如果经过冷静分析，不得不承认，获得诺贝尔奖的学者不是我们这个60多年教育体系中基础教育培养出来的。
信息社会，面临不同的信息压力和信息工具，接受过不同基础教育的人，所体现出来的行为、能力与情商也是不同的。很多时候，在信息压力面前，我们很可能顷刻就被打回我们所受的基础教育的原形。
中国教育背景下孩子，就数学物理化学基础学科的知识来说确实比同龄美国孩子要扎实。我们陶醉于的基础教育优越，也许是源自于华人和东方文化对分数的重视而已，而信息社会真正的基础，是这些分数吗？
王红教授说：“尽管中国的中小学生为学生奠定了很扎实的知识基础，但未必是学生进一步发展和学习的必需基础，相反，过多过重的知识学习，常常会压抑和挫伤学生进一步发展的动力和后劲。就拿现在大家都很关注的创新人才培养来说，很多研究已经表明，创新所需要的基础，并不是知识性基础而是美国中小学特别关注的好奇、探究、兴趣、质疑等为核心的能力性基础。在信息社会中，这种“基础性的作用”很快就会被网络和云所替代。也许用不了多少时间，东方式的“基础科研人员”，将逐渐退出美国的高校和研究所，从这个角度上讲，“中国的教育再不改变，中国的人种都会退化”之说并非危言耸听。
在美国会看到一个有趣的现象，由于学校采取的是鼓励教育和个性发展，既培养出来出类拔萃的精英，确实也培养出了大量的经过10多年的教育，到高中毕业却加减乘除一塌糊涂的学生。教育学研究越深入，就是社会学范畴的东西，它非常复杂。但是对于信息压力视角下的基础教育来说，东方应学习西方，西方也要学习和借鉴东方。不过，千万不要想当然地认为我们还在某个领域能够抗衡美国，在教育方面，不要说对抗，我们甚至还没有启蒙。
近年来，关注研究教育的人，不难发现中国的教育在发展中确实遇到一些问题：择校、补课、减负、应试教育……正如作者所说，中国的孩子基础知识确实比美国孩子扎实，但我们对分数的过度重视，沉重的学习负担，反而会压抑和挫伤学生发展的动力和后劲。创新需要的并不是知识性基础，而是以好奇、探究、兴趣、质疑等为核心的能力性基础。“高分低能”束缚了孩子们的思维，“考试机器”也不适合创新能力的培养，我们的基础教育也到了应该做出相应变革的时候。注重素质教育，培育创新人才，应该成为新时代教育的奋斗目标。
