我们经常会看到这样的现象：很快的记住了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容的实质是什么。p27
识记（记熟）应该建立在理解的基础上。 由弄懂事实、事物和现象，要深刻理解抽象真理（规则、公式、定理、结论）的道路，一定要经过实际作业，而完成实际作业就正是掌握知识。p27
这不禁让我想到《角的度量》的教学情况。通过这一课的教学，孩子要对角有个全面的认识，知道按照角的大小，角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角，还有学会用量角器量出角的度数，并画出指定大小的角。
教学时画角的方法时，先让孩子们自己阅读书上方法；接着，教师在黑板上 演示；最后让学生实际操作。并根据方法概括出简单的三步：1.画顶点，2画射线，点对点，边对边，3.画出指定大小的角。个别差的同学在这样的两次教学后，仍然不能掌握。还有的学生在连线时，把一条边画成了线段。
学完量角器量角后，又让孩子们用量角器测量了三角板上三个角的大小，孩子们是记住了每个三角板中三个角的度数，但第一课时教学后，孩子们对三角板上的几个角的度数没有真正的感觉，虽然教师说完度数，他们也能指出三角板中相应的角。在接下来的利用三角板画角的过程，许多人出现了障碍，最大的困难就是不知道应该把具体的角分成哪几个已知的三角板中的角，还有个别的学生不知道怎样利三角板上已知的度数进行拼装画出指定角。 经过从画单一的特殊角——30，45，60，90；再画组合角——75，105，120，135，150。最后，结合钟面上整点的时间认识特殊的角，也就是说经过了三课时的时间，历经了三天时间，在讲解、练习、训练的一系列活动后，多数学生学会用多种方法计算和测量钟面上的角度。
在这些实际的操作过程中，关于角的知识，关于画角的方法，他们才真正掌握了。也会根据实际情况选择适合自己的画角的方法。数学的优化思想也渗透到他们的生活之中了。
每一个教师都很清楚，应该是自己所教的学科里找出与其他学科教材相互交织的那些点。学科间的联系不仅在此，最深刻的联系在于脑力劳动性质上的联系。p29
今天在班级里和孩子们一起上了一节音乐课，练习发声。首先是吸气，在做呼吸练习时，先做好正确的演唱姿势，保持腰挺直，胸肩松宽，头自如，眼望远处，从内心到面的表情都充满情意，然后，“痛快地吸一口气”使胸部放松，吸气时，口腔稍打开，硬软腭提起，并与提眉动作配合，很兴奋地以后腰为主，将腰围向外松张，让气自然地，流畅地“流进”使腰、后背都有“气感”，胸部也就自然有了宽阔的感觉，去感觉以上动作。
声音应该以小腹为根源，想象声音透过后脊梁，到脑后，到口腔后根，整个声音应是竖立的，靠后的。请找一找这样的感觉：你大口咬一口苹果，露出上牙齿，在一口咬下去的同时，发出“嗯”的声音，感觉声音在口腔后部和鼻腔上部的位置。
音乐老师说的最为关键的一句是：音乐课上的发声方法也可以用到语文朗读中，这样我们朗读时既不用力，保护了嗓子，声音还有穿透力，给听众留下深刻印象。
