“世界有多少种颜色？我们该告诉孩子，这个世界到底有多少种颜色呢？”
这是作者叶莹在《纸娃娃》前言中所思考的问题。作为一本给孩子看的书，又是如此沉重的题材，在阅读之初，我也被这个问题所吸引，即我们要如何跟孩子论述这个世界的多样与复杂？
今年是纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，我们刚刚在9月3日观看了一场让每个中国人都为之自豪的阅兵仪式。感慨于祖国如今的强大，也不能忘记昨日的伤痕。
我们用了很多种方式去铭记历史，历史课本上的寥寥数语深入人心，纪念馆中的实景直冲心灵，电影中的画面难以忘怀……但是我们也清楚，有一些是不适合孩子直接接触的，成人在有心理准备时，看后都会留下心理创伤，更何况是孩子，尤其是那些共情能力极强的孩子。
《纸娃娃》一书，就选择了一种相对柔和的方式，带领孩子了解南京大屠杀这一段历史。不同于《拉贝日记》的第三方身份的观察和“他者”视角，《纸娃娃》通过本书主角“田天”的视角，以第一人称论述，用孩子的眼睛去观察整个事件。让孩子在阅读中，“将人类历史中发生过的苦难，化作孩子能接受的生命教育，让和平的种子在孩子的新田长出永恒的绿荫。”
书中有几个情节给我留下了深刻的印象。
一、普通人视角
《纸娃娃》中没有论述多么宏大的场面，也没有用过多的笔墨去描写战争的猛烈，就连沦陷当天1937年12月13日的故事，也似很平常地带过。作者叶莹选取的故事更多地集中在小人物身上。无论是主角“田天”，还是里面出现的厨师“范师傅”，或者是田天去当兵的“表叔”，他结交到的朋友“周永”，都是普通到不能在普通的普通人。唯一特别一些的可能是田天的德国好朋友“乌苏”和她的外公“老施”，但其实也只是一个来中国做生意的商人，并不是能影响全局的人物，甚至在很多地方连德国人“老施”也无能为力。
第一个让我意识到他们真的是一群普通人的情节的是，南京沦陷前他们的逃难之旅。
网上曾有人问，“南京大屠杀的时候大家为什么不跑？”当时的情况要往哪里跑呢？作为一个普通人，跑了又能活多久呢？而且，真的能跑的掉吗？没有钱，也没有交通工具，甚至信息都是落后的。田天一家也准备跑，好不容易找到了船，却看到那样小的一条船，在一大堆人跳上船后，船就沉了。这个场景像一堵墙一样堵在田天一家面前，最后爹爹也只能垂头丧气地说“我们还是回家吧！”
而在这场浩劫中保护了600多个难民的“老施”，在德国战败后，不仅工作也没有，甚至饭也吃不饱，只能挖野菜熬汤喝。
战争给普通百姓带来了什么？普通人又如何能够存活？
二、死亡和生命教育
这个情节是我彻底被作者所折服的地方。南京沦陷第二天，日本鬼子到底还是闯入了主角田天的家中。可是孩子能做什么呢？聪明的田天选择偷偷跑去找“老施”求救。他成功带来了老施，赶走了日军，可是一切也迟了。“爷爷、奶奶，还有小黑，都已经倒在地上，周围一片血泊。爹爹在厨房里，紧紧抱着妹妹，一动不动；娘的身下满是血，晕了过去。”作者写的很克制，但也足够让读者感到揪心。
“我也泪流满面，除了痛恨那些可恶的日本鬼子，我还恨我自己。爷爷、奶奶，还有小黑，他们都为了保护家人不怕死，我当时为什么没有留下来这样做？如果我留下来，会不会也像他们那样，勇敢地为亲人挡敌人的刺刀？如果我去挡敌人的刺刀，现在是不是也像爷爷奶奶一样，死去了？然后我的家人，也会一个接一个地倒在敌人的刺刀下？那么这样说来，我去把老施叫过来，还是对的？……”
这段是小男孩田天在经历亲人突然离世后的心理独白。亲人的死亡对任何人来讲，都会留下一定的心理创伤，何况是意料之外的死亡。自责、悔恨、复盘……直到自洽，却无法忘怀。
三、正向的引导
在书中，田天经历了朋友周永的“背叛”，但是作者保留了孩子的善良天性，依然在正向引导。
“只是我心里还悬着块石头——周永会不会去告密？我咬着嘴唇想啊想，最后给自己编了个理由，并强迫自己去相信：周永出卖我藏粮食的地方，是因为这样可以讨好鬼子，不然鬼子可能就会搜到大李……对，他，一定是被逼的。”
“我想起爷爷以前跟我说的话，对，他曾经告诉我，做人要有骨气，不管多难，都不能去偷去抢。”
最后结尾也表明了周永并没有背叛，只是想去寻找自己的妈妈在哪里，甚至他还用鞭炮炸伤了日本鬼子。
四、纸娃娃
“纸娃娃”贯穿全文，也是书中最重要的意象。最开始我是对这个意象不以为意的，我觉得只是一种常规的写法，但是当我对书中的人物融入感情，我便发觉这个纸娃娃对于田天来说，是多么重要的角色。
这是田天和好朋友“乌苏”互相交换的临别礼物，代表了田天和乌苏的友谊；也是他在战争中坚持下去的勇气来源，是他的精神寄托。纸娃娃的几次出现，都给了田天莫大的精神力量，让他能在痛苦中继续前行。
纸娃娃也恰恰符合了皮亚杰著名的心理学理论——泛灵心理。即孩子在幼儿时期会把所有的事物都视为有生命和有意识的东西的心理倾向。比如很多孩子会把自己的玩具娃娃当成有生命的伙伴，跟它们说话、分享自己的想法，觉得娃娃也能感受到开心或者难过。
越是痛苦，越会贪恋曾经的美好。纸娃娃陪伴了田天度过整个战争，每每坚持不下去的时候，纸娃娃都在他耳旁轻语，给予他力量。纸娃娃也不仅仅温暖了田天，也温暖了同样在战争中艰难存活的小朋友“阿朵”。他们一起给纸娃娃做新衣服，一起玩勇敢裁缝的游戏，给压抑的氛围中带来了一点新生的活力。
不久前我看到加沙那边的新闻，孩子在玩抬尸体的游戏。儿童的模仿能力是惊人的，作者在本书中对战争场面描写的克制，模糊的、暗示的文字，避免了给孩子更直接的冲击，更多是正向的引导，让孩子相信希望，相信未来，更加珍惜和平的当下。
五、其余的小巧思
1.孩子的能力
面对日本鬼子，孩子是弱小的、无能为力的，但是在书中作者巧用一只留在家里的老鼠“黑豆子”，给日本鬼子捣乱，捉弄鬼子。这是孩子能力的外放，也给压抑的气氛增添了一点活力。
2.知识面的扩展
书中有很多关于德国的文化、谚语、语言，可以让孩子在潜移默化中了解到异国文化。里面还提及了一个“德国偏方”——用蒸汽来缓解呼吸道的不适。
3.纸娃娃手工
书中随书附赠两张纸娃娃的换装卡片，还贴心的附赠了制作步骤。这完全可以成为家庭亲子游戏的一部分，读书、动手，孩子在阅读之后，对纸娃娃拥有了更为具象的概念。或许这个纸娃娃也可以成为孩子成长过程中的一个心灵陪伴。
回到最初的问题，世界有多少种颜色？这是没有确切答案的问题。但是作者说：“亲爱的孩子们，尽管这个世界并非总呈现绚丽的彩色，偶尔天空也会灰蒙蒙一片，但只要我们坚持善良正直、爱与宽容的品质，我们就有力量去战胜黑暗。请珍视这份力量，让世界在你们手中绽放出缤纷的色彩！”
