**除附加说明外，本文学术结论及对策内容全部摘录自郑州大学苏新敬的专业硕士学位论文《坦桑尼亚初级汉语学习者语音偏误分析及教学对策——以多多马大学孔子学院为例》。在此致谢！
大家都知道语言学中的对比分析法是预测语言学习者目的语偏误的主要手段，简单来说就是对比学生的母语和要学习的语言，根据两个语言的异同来预测将来学生在学习这门语言时可能会遇到的难易点。
坦桑尼亚的官方语言是斯瓦西里语和英语，但其实斯瓦西里语才是坦桑人从小说到大并用来进行本土交际的真正母语。所以对于在坦汉语教师来说，斯语和汉语就是主要的对比语言。所幸的是，已经有前人开始对这方面开始研究并有了一定成果，本文就把其中一份对语音研究的结果总结成简单明了的干货分享给大家，希望对斯语区汉语学习者的老师，特别是新手和非专业老师们，有所帮助。
声母部分
难点：c (偏误率80%)、q g zh ch (偏误率40-50%)、r
偏误原因：
r: 斯语中没有汉语的r，而斯语中的r又常可以发成l，因此汉语的r也常被学生发成l
zh: 汉语的zh、j 与英语的j很像，因此j易被误听为zh
q g zh ch：均为汉语特有的音，需要学生独立记忆
教学对策：
1. 声母c：与斯语的ts发音相同
2. 声母h：与斯语的hk发音相同
3. 声母g与k，j与q：用吹纸法。k与g发音部位相同，但g不送气，发音时气流微弱，k发音时有强烈气流送出。因此嘴前竖一张纸，发g是纸不会动，发k时可以看到纸被吹动。J与q同理。
4. 声母zh ch：这两个声母发音位置相同，用咬纸法。把食指伸入口中，牙齿咬住食指第一个关节处，指尖抵住舌背面发音，然后手指取出记住这个发音位置。同时用吹纸法区分zh不送气，ch送气。
5. 声母r：发音位置与zh ch相似，但是声带像m n l一样要振动，可以把手指并拢，手心放在喉结处，感受声带振动来找感觉
P.S. 编者在教学时，还会对比zh ch sh r 发音时舌头比较卷（不说舌尖音），z c s发音时舌头比较直（不说舌面音）。
韵母部分
难点：uang
iong eng o ong iang üia uai (偏误率>50%)
偏误原因：
复韵母uang iong eng等：斯语会把每个字母单独发出来，而汉语则是组合在一起用斯语中一个音的时长从第一滑音向最后一个音
ü：斯语中无此音
带o韵母：汉语中o在实际与声母拼合发音时其实会有一个辅音W，听起来像uo
单韵母o：建议非专业老师网上搜一下单发o的音频，因地区不同有的地区小学拼音会把o（音似ao）教成“uo”，建议老师们不要也这样交自己学生。（编者按）
ang eng ong：斯语中有ngo nga发音相近。（编者按）
单韵母e：在斯语中发音完全不同，笔者教授的班级中，e的发音偏误率奇高。（编者按）
教学对策：
1. 音理讲解法：概念上告诉学生汉语的元音虽然跟斯语英语很像，但还是有差别，特别是唇形（编者按：ü和u使劲撅嘴，i、e露齿笑）和开合度（编者按：a张大口，o张口，缩舌头）。
2. 鼻音韵母ng：增音法。如in和ing，发ing时，可以在i后加一个e变成ieng，通过e的加入来增加ing的音长，时学生能够更清晰地知道它和in的区别。笔者觉得，带入词语练读也会使学生更自然地找到ng的感觉。
3. ü和u：带音法。先发i，然后撅嘴舌头往后缩变成u，然后舌头往前伸变成ü。
4. e：再次建议大家重点关注这个音，多带学生联系和纠正，练习时露齿笑，否则学生一定会发成英语或斯语中的e。（编者按）
P.S. 一般来说韵母比较简单，不难练，建议多跟声母搭配起来或者放在字词里练，别太纠结在单独发音上。
声调部分
学生掌握难易程度：二声 = 三声 > 一声> 四声
偏误形式：
1. 一声低而不平：音高不够，且整体呈降调趋势
2. 二声微升又降：音挑不上去
3. 三声调域狭窄，多次曲折：学生对三声有了感性认识，知道是曲调，但拐几次弯，何时起止都还没掌握。
4. 四声降低平缓：发音“上不去，下不来”
偏误原因：
声调对于全球汉语学习者来说都是“蜀道难”，“声调学习不仅对以非声调语言为母语的学习者来说是难点，对以母语是声调语言的学习者来说也是难点”，因此也无需讲原因了，我们来直接看对策。
教学对策：
1. 形成概念：教师在用五度标记图来介绍四声，并示范，让学生感受音高变化，形成声调和音高概念
2. 掌握调类：用手势法，发音时，手跟着画出声调路径（注意面向学生时从右往左画）。
3. 纠正发音过短：还是手势法，只要手没有停止前进就要一直发声，特别是一声和三声，教师可以故意延长时间让学生感受音高和增加音长。
4. 夸张法：一般与手势法一起使用（编者按），通过有意夸张发音，并且放慢速度，拖长音长，让学生看清声调抑扬顿挫的变化，有助于掌握各种发音。
5. 声音渐变法：让学生学会控制自己声音的大小和强弱，发同一个音但需要按照音量从小到大、从大到小的顺序循环，这样可以增强学生的声音弹性，使口腔空间较为立体，声音控制能力增强。
6. 绕口令：可以上网找一些声调绕口令来进行练习，这样既有乐趣，又增强了声调听辨和发音能力。
以上就是在语言对比的前提下，斯语国家的学生在学习汉语发音时的常见错误及应对方法。这里要提醒老师们，这些并不代表全部斯语母语学生的发音偏误，其他影响因素还可以是英语和部落语等，因此相关对策也不是固定和绝对有效的。笔者希望能通过这篇简短的文章，帮助老师们在此基础上总结出针对自己学生的偏误系统和教学对策。
