进入期末复习阶段，我又开启了做题、评讲、考试的单曲循环模式。
课上，讲评昨天的考试卷，分析考试情况，之后我又选择了一张较基础的试卷，再次检测孩子们的复习效果。孩子们扫视似曾相识的试题，抓耳挠腮，愁眉苦脸，看看我，看看试卷，有的苦笑，有的哀嚎，有的叹气，有的一脸讨价还价的准备，我抛出一个凶狠的眼神，孩子们又以欲言又止无可奈何的表情结束考试前的斗争，低头开始与试题的鏖战。我心里暗笑，想必孩子们一定懊悔，这些试题曾经亲切地向他们打招呼，他们都置之不理，现在后悔也晚了，只希望他们能记住这次后悔。
教室里安静了，只有唰唰唰的笔尖与试卷交锋的声音，孩子们已经进入了做题的自我境界。站着讲台上看着55个身着红色校服的孩子坐姿一致，上身与课桌保持30度夹角，眼神紧紧追随笔尖，我也不由得随着他们一起紧张了起来。突然，有一个孩子的头低了下去，基本与课桌平行，也看不清他眼神所到之处，有作弊的嫌疑。我点着脚尖，抬起胳膊（担心胳膊与衣服摩擦发出声音）轻手轻脚地走到这位同学身边，果然，他在抄书。
一股无名之火直窜脑门，不容分说直接将他的试卷揉成团扔进垃圾桶。已经是初三的孩子了，大大小小的考试经历了无数次，这意味着什么他很清楚。返回讲台，只见他头低着，趴在桌子上默不作声。A同学性格内敛，懂事听话，很少违反校规班纪，老师安排的任务基本能完成，成绩在班里中间偏下。上学期因为家庭原因，一度厌学，成绩一落千丈，我们几位老师多次找他谈心，沟通，效果不明显。这学期，A同学又跟换了个人似的，上课专心听课，积极回答问题，下课也是忙着写作业，找老师问问题。自从我安排了每星期一篇古文的背诵任务，他就追着我背课文，已经提前完成任务，超过班里的很多同学。各科成绩进步都很明显。
学海无涯，自觉是岸。A同学难得坚持自觉学习，我考场毁卷的行为会不会打击他学习的积极性？也许这中间是不是有什么误会？考试时我没给他解释的机会，是不是冤枉他了？他会不会觉得丢脸，从此讨厌我，讨厌学习语文？看着A同学低着的头始终没有抬起，我心里越来越觉得自己做错了。
A同学考场作弊，固然不对，我冲动毁卷，未必能让他知错改错，只会让这个错误升级，错上加错。学生在学校学习犯错误是必然的，老师的任务就是教育学生，让学生在改正错误中不断成长。而老师，也并非圣贤，犯错误也正常，重要的是要做学生的榜样，知错能改，不断成长。
学识上，我是他们的老师，也只因为比他们早出生了十几年，比他们稍微多知道一些，十几年后的他们未必不如我。学习上，我们都是学习者，学生学习课本知识，我学习教学经验，我们共同成长，才能共同进步。在我看来，孩子们就是我的一份份试卷，他们在考我如何教学，如何处理学生的问题，我也会像他们一样后悔不会做题，反思不足之处，再学习，再改错，再进步。
下课后，A同学的情绪并没有因考试事件发生异常，我叫他来办公室，他不好意思地看着我笑笑，又低头不语。
“为什么抄书？”
“我。。。。。。。其实这些我都背过了，只是突然想不起来了，一着急，我就。。。。”他说的是实话，我该欣慰他能对我如此坦诚，并没有因为想要结束这次训导而撒谎认错。
“现在再给你一次机会，把张试卷再做一遍，来证明你自己，有没有问题？”
“没问题，刚才我把这些题都看了一遍”他笑嘻嘻地答道。想来之前的不快已经烟消云散了。
放学后，他只用了半个小时做完了其他同学用一节课完成的试卷。无论成绩高低，他能和其他同学一样，独立完成了试卷。
