问题：
1.形式融合而非内容融合。在许多公开课中，出现了大杂烩拼盘的现象，又有歌曲，又有画画，还有动作表演，这些内容是否与教学目标真正的关联，是否能增长孩子的学习技能，有待商榷。
2.为了融合而融合。在校学公开课中出现教师融合课，把数学和语文相融合，或者把语文和体育相融合等，教师们为了把课程融合而绞尽脑汁，有的甚至因为一个词语的相同或者一个数的相同而形成课堂。
3.各项平均用力不能突出重点。贪多嚼不烂，为了体现课堂的丰富，所有的素材平均用力导致重点不突出，孩子看时忙碌却学无所得。
对策：
五育融合，其实我们在课堂中一直有所体现，现在被外化成概念。例如我们在教学古诗《芙蓉楼送辛渐时》，想象画面朗诵古诗，配乐唱曲，体会离别之情，这些都是多种技能，在课堂中应用。
所以，我们不必过意在于形式，是一切以学生的习得为目标，让学生在适合自己的路径中找寻知识的乐趣。
