从数的发展历程来看，数的产生是先自然数，然后分数最后小数。教材在编排时遵从这样的顺序，符合数发展的进程，许多研究表明，和分数的学习一样，小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难的多，因此教材将小数认识分两次进行，第1次学习安排在本册，在学生认识了整数十进制位值制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量，米，分米，厘米元角峰和几何直观图直观感受小数与实际分数之间的关系初步认识小数，第2次学习安排在四年级下册，在初步认识的基础上扩展。
作为小数的初步认识，本单位教学应把握以下两点，一是本单元是小数的初步认识，不要把小数作为一个抽象的数来研究，不要出现数位计数单位等概念，应结合具体的量和面积数轴等直观模型来认识，2是小数的大小比较和小数的加减法仅限于一位小数。
今天在教学例二小数的比较大小时，是以生活中的具体情境排名次的问题提出。我让学生先独立思考，再在小组中交流自己的想法，重点说说比较的方法和过程，理清不同方法的特点和思路。最后由小组代表进行全班交流。在这个过程中我发现有些学生能很快说出自己的想法，但是有部分同学没有想法🥺学生在交流的过程中提出第一种方法是先换算单位，在比较大小，第2种方法是先比较了整数部分，再比较小数部分。我觉得在这个过程中，我比较欠缺的是因为着急时间不够，我说的还是有点多，让学生大胆的质疑和交流的时间不够充分。我应该作为平等的一员与学生展开话题，引导他们思考，拓宽他们的思路。
