今天是到苏大的第二天，但从真正学习的角度讲，只是第一天。
对我来说，今天的研修心得关键词是“重温”。因为从早上到晚上，我们一直在苏大电子信息技术学院的一个大教室里上课。一天的课程下来，我最大的体会就是又回到了大学时光，重温了坐在大学课堂里听课的感觉。
许是周末的缘故吧，清晨的苏大，清明而静谧，同时又有点南方的温润，很舒服，很惬意。
校园里，每一座楼，每一棵树，每一块石头，每一片落叶，都是风景，都值得驻足玩味。但是因赶着参加开班仪式，来不及停下来细细欣赏，所以只能匆匆掠过，留下几张随手拍……
早晨八点，开班仪式如期召开。
主持人是苏大教育学院的副院长吴铁钧先生，干练、风趣，在诙谐幽默的谈笑间，介绍了此次培训的意义、介绍了苏大、介绍了苏州，表达了自己对苏大的热爱，也开启了此次培训。
这是我们的美女班主任徐佳老师，总是默默地微笑着，站在一个角落为大家服务。
开班仪式后，我们聆听了此次培训的第一场专题讲座：在反思中成长——课堂教学问题的发现与改进。主讲人是原扬州市教育局师资处处长 特级教师王力耕先生。
王处长的讲座生动而深刻，他以一个问题入手，带给我们三个反思:“为什么有的老师教出来的学生没有“后劲”？由此谈到了反思课前备课、反思课堂教学、反思课后作业。
在第一个反思中，王处长提到了教师的目标短视现象，并带领大家对目标定位进行了重新思考。他认为教学目标应该分“课程目标、模块目标、学习目标”三部分，并以数学学科为例对目标体系进行了细致解读，阐述了学习目标、模块目标、课程目标三者之间的区别：
1.学习目标就是具体知识点。
2.模块目标就是学科思想方法，侧重于对学生思维方法的培养。从他所举的数学案例中，我举一反三，知道了语文教学中模块目标就是培养学生的拼音读写能力、识字写字、概括能力、朗读能力、口语交际、习作能力等。
3.课程目标就是学科素养。比如语文学科的听说读写能力、形象思维能力、对母语的热爱、语感等就是课程目标。
在第二个反思中，王老师又提出：为什么课堂上有的学生集中注意力，有的不集中？其根源在于学生思维品质的差异，身为教育者，我们不能从态度上去归因，更不能从道德层面去归因。于是引出了四类学生的四种思维品质——
第一类：学习意识、能力、主动性都强，三五天不来学校成绩滑不下去。教师的相应策略应该是：放。
第二类：比较认真，成绩较好，但思维相对比较僵化。教师的相应策略应该是：跟。
第三类：思维灵活，不想吃苦，却想要好成绩，所以作业会抄袭，考试会作弊。教师策略：抓。
第四类：偏科厉害，某方面学习能力差。教师策略：选 （选择学生的兴趣点、生长点，进行扬长教育）。
王处长的观点启发我们要回归差异教学，懂得：扬长的学习才是快乐的学习，而补短的学习是痛苦的学习。他提醒所有校长：要重新审视我们的学生观，相信每一个学生都能做好就是相信每一个学生都有自己的智能优势。
在第三个反思中，王处长问到：为什么有的学生记忆能力很好，思维却不够灵活？是因为我们误将“资料”当“知识”所致！“知识”是成体系的，而“资料”是不成体系的，所以，教学中我们应该引导学生学会关注知识的体系，而非只满足于知识点的教学。掌握知识的人是“知识分子”，而掌握资料的人充其量只是“知道分子”。我不由得为王处长新颖而吸引人的观点点赞，也为自己连个“知道分子”都算不上而感到不安。
下午的培训是以《着眼大国安危 着手校园平安》为主题的校园安全专题报告。主讲人是苏大教授、苏大保卫处处长黄永林先生。
黄教授从目前的国际安全形势谈起，谈及中国周边安全环境的不确定性，再谈到校园安全教育的重要性与必要性。老师站位高远、思考深入，听得我这个女性云里雾里的，但是校园安全的重要性，在这半天的培训中，再次被我深深地感知到——安全大于天！
晚上，班主任徐老师带大家分了组，并以自我介绍的形式开展了破冰活动。在一张张或质朴或可爱或真诚的面孔里，在一声声夹杂着乡音的普通话中，在一个个令人馋涎欲滴的特色小吃中，有缘千里来相会的学员们放下了芥蒂，绽开了笑容，走得更近了。只是遗憾我当时忘了拍照，未能留下大家的笑脸。
第一天的研修，就这样，在各位校长的笑声中结束了。这是一个美好的开端，也是一份温暖的相遇！伴着这一开端与相遇，我开始期待第二天的学习，也期待继续重温——重温美好，重温学习知识的快乐！
最后，分享给大家一张思维导图，算是对今天学习内容的梳理！
