今天中午看班，孩子们做英语小练习，收练习纸时，差了一份，我提醒：王xx，交练习了！是你的没交吗？一喊一个准，果然是他没交。
这孩子的基础不太扎实，做作业随心所欲，交不交看他心情，平时做数学时，我也是特别关心的。
＂在书包里。＂孩子大声回答。
＂做好了吗？拿出来交给我＂
这次索性不回答我了，娃指了指书包。
我走过去一看书包拉链是拉上的，并且用根红绳子把上下两层的拉链打结锁死。
我说：把做好的练习拿出来，交给我呀！
娃拉书包拉链，书包拉链封闭着左右移动，娃摊手耸肩说：在书包里，没办法取出来了。
我笑了，问：你是准备自己解开绳子，还是用剪刀把绳子剪下来，抑或需要老师帮帮你？
娃眨眨眼，在我微笑的注视下说：我自己来吧！很快书包打开了，练习纸拿出来，我一看，上面除了名字，就是胡乱的写了几个字母。
我说：老师给你个机会，要接着做吗？
娃苦恼地低下头，弱弱地说：我不会……我又拿了一张空白的练习纸给他，问他：你想英语和数学学得一样好吗？孩子诚实的点头。我问周围的孩子：谁愿意做他的小老师？低年级的孩子很淳朴，纷纷举起小手说我来我来，我请两个孩子教他，于是你教我学的场面很快热闹起来……
这孩子我今年九月份才接手教，刚开学时，二年级了，没有上课的概念，上课铃响了还跑来跑去，上课时坐在下面更是随心所欲，想说话说话，想做小动作做小动作，有时候玩嗨了，一声毫无意义的大喊，其他正认真做作业的同学们被他吓一跳，让他做作业，就回你二个字：不会……
课后一了解，孩子的爸爸妈妈在上海工作，他跟着爷爷生活，年迈的爷爷照顾他衣食住行己有点力不从心了，更别说学习了，孩子的功课就这样一点点拉下来，几门课加起来也混不到及格，任课老师提起他都有些头痛。
非智力因素造成的，得出判断后有空时我有意识地和孩子聊天，夸大他的点滴进步，夸张地进行表扬，比如：哇，今天上课铃声响了，你己经坐在位置上等我了，太好了！今天上课你讲话明显比上一次少了，我太喜欢你了！今天的作业及时交了，虽然错的有点多，但是字写得和人一样帅！点赞点赞！你能说说刚才错的那道题现在会做了吗？老师有点不太懂，能做小老师教教我吗？哇，这次练习你有40分了，比上次整整进步了18分，进步太大啦，作为奖励，有时给他块橡皮，有时悄咪咪塞颗糖给他……
开学一个多月，孩子慢慢放下了防备之心，从最初做小动作，叫他假装没听到，到现在上课时我眼睛瞄他一眼，他就知道该坐端正听讲了，虽然时不时的还需要提醒，但不随便插嘴了，不随时大叫了，现在作业能按时交了，虽然仍是错的比对的多，但是每次订正时，他会认真地说，老师，这题我不会，你能教我吗？喜欢举手，虽然有时词不达意，那天小手举得高高，我看他非讲不可的样子，就请他发言，结果这小可爱说：我喜欢上数学课！引得其他孩子善意的笑……
在一线教学这么多年，感慨过，感动过，激动过，甚至偶尔也有点小小的生气，这些复杂的情感贯穿在日常的教学中，在一次次的与孩子们的交流，我渐渐心态平和，学会了体谅和宽容，因为我发现每个孩子内心都是一片值得挖掘的宝藏，每个孩子的世界都有属于他们的天空，只是他们暂时没有达到成人的要求。
作为一个成年人，我理解家长生活的艰辛，生存的不易，有时候确实陪伴孩子和挣几两碎银难以二全。作为一名母亲，我希望全世界的人对我的孩子温柔以待，我珍惜自己这份工作，让我有机会善待别的孩子，在人生的旅途中，有幸能和他们相伴一程，因此遇到暂时后进的孩子，我告诉自己耐心点，再耐心点，爱他们，更爱他们，他们目前还没有发芽开花，也许他们未来会成长成一颗参天的大树！
