通过爱劳动促进学生智力发展
打卡时间：1月3日-1月4日
打卡内容：
1.是否是任何一项劳动都能促进学生智力发展？为什么？
不是任何一项劳动都能促进学生智力发展。这种劳动：首先是指复杂的、创造性的劳动，它里面包含着思考和精巧的技能和技艺。其次，这种劳动具有各阶段和工序之间存在着依存关系，要求高度注意、精神集中和进行思考。手的动作和思想有不断联系：思想检验、矫正和改善劳动过程，手则似乎把详细情况报告给思想，劳动发展着智力，教人逻辑连贯地思维，深入了解各种事实和现象之间无法直接观察的依从关系。儿童和青少年的手已掌握或正在掌握的技艺越高明，他就越聪明，他深入分析事实、现象、因果关系、客观规律的能力也表现得越突出。
2、为发展学生的智力，应选择那种劳动？
01.设计和安装机器、机械、仪器的活动模型，不断发展构思能力，理解劳动过程中的相互作用，在发展因果关系、从属关系、时间关系有联系的重要思维领域上是极好的手段。思维处于运动中，处于探寻中，人的思维视野面前出现了跟概括性结论有关的一些明显观念。这里发生了从具体到概括的过渡，没有这种过渡就不可能有思维。而学习困难的学生所缺的正是这种过渡。
02.选择能量和运动可以传递、转变或转化的方式。这里指的是设计和安装某类模型、机械、设备、仪器或机器装置，例如，电能转化成机械能或热能，直线运动可以转化为旋转运动等。这里思维一瞬间就从抽象概括转向具体事物。深入探讨这个问题，就会激发学生思维的力量，促使他们从已知的东西寻找建设性的解决办法。选择传递和转变的方式，是培养观察力和好钻研的智力。
03.选择对材料加工的方式，选择工具、机械和操作方法。这种加工体现了脑的思维和手的劳动的实际结合。当一个人用双手借助于手工工具或机械工具对某物进行加工时，便会出现了一种极复杂的现象：信号在每一瞬间多次从脑传到手，又从受穿到脑，脑教导手，手又发展和教导脑。
04.创造植物和动物生长过程的正常发展所必须的环境，控制这种环境。这是使具体表象转变为概括性结论，以及从结论过渡到实践的好办法。这种劳动的特征是，人可以从思想上掌握在不断变化的条件下长时间进行的过程，同时，应有意识的影响并改变这种条件。农业劳动是一种最有智慧的劳动活动。
3、印象深刻的是哪一句话？为什么？没有影响特别深刻的话，到学到很多东西。
这篇文章给了我以后给孩子买玩具的方向和以后孩子假期的安排。01.玩具可以买零件组装的那种.02.假期可以把书上要求做的科学实验带孩子一起完成，比如动能转化成电能的实验。03.带孩子一起选择工具包饺子，做包子，做精美的蛋糕等等。04.给孩子大了，买一些植物种子给她种，带她回老家劳动。让他体验种子发芽开花结果的过程。并总结环境对植物的影响等等。总之觉得以后不管教学困生还是自己的孩子都有了方向。
