刚打开《幼儿园》这部纪录片便是小班的儿童进入幼儿园的第一天的场景，伴随着很强的悲伤情绪，有孩子大声啼哭，也有孩子默默掉眼泪，他们面临着和父母的分离，刚入学时儿童要离开熟悉的环境去认识陌生的人，会有比较强烈的焦虑感。随着幼儿园变为熟悉的场景，儿童认识了熟悉的朋友，再加上父母能够鼓励孩子去适应幼儿园，孩子就会慢慢将周一去上幼儿园这件事看作一个日常。也会有儿童一直很难适应幼儿园，不愿意融入，并且不主动和幼儿园的同伴玩耍，这个时候，家长和老师都需要对这些幼儿多一些关注和引导。对这些孩子来说，进入幼儿园相对于是一个全新环境的探索，虽然伴随着分离的伤心，但也有开始新生活的些许兴奋。
生活技能的发展
在幼儿园，老师向幼儿提出了一些新的要求，要求幼儿了解一些基本的生活常识，独立完成一些简单的自我服务，比如穿衣服、系鞋带等。
除了生活技能，儿童也怀着强烈的好奇心探索外界。幼儿需要依靠具体形象的支持来认识外界事物。通过有个孩子在采访的时候表示通过看到作为交警的干爹的工作日常有了些许对交警这个职业的了解；另一个比较常见的就是通过掰手指数星期几。幼儿的认知活动有明显的具体形象性和不随意性，抽象概括性和随意性也开始发展。其中一个表现就是对因果关系的认识，因为思维的抽象逻辑性开始萌芽，幼儿中期开始对熟悉的事件知道一些简单的因果联系。比如采访中小朋友对个子为什么这么高的解释。
幼儿游戏的作用和形式
游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，能促进幼儿心理发展。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变形、幼稚性相近。游戏深受儿童的喜爱，是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动。游戏的种类有创造性游戏（角色游戏、表演游戏）、教学游戏（结合一定的教学目的，比如用塑料袋装风的课堂活动）和活动性游戏（掌握基本动作，比如中班上音乐课的场景，听着音乐进行身体的动作）。
言语能力的发展
这个纪录片中让人惊讶和捧腹大笑的源泉大部分来自这些孩子的话语。采访中小孩子绕口令的场景让人惊讶，用越……越……造句还引出了同学之间的复杂关系。从言语发展规律的角度看，幼儿词汇的发展表现为词汇的数量的增加、词汇的内容的丰富和积极词汇的增加。形容词的迅速发展，是儿童句子复杂化的一个标志，也是认识事物性质的一个标志。另外，幼儿初期儿童言语表达有情境性特点，想到什么说什么，缺乏条理性、连贯性。所以采访中需要采访者的一步步引导幼儿才能表达好自己的真实想法。
道德发展水平
按皮亚杰的划分，幼儿期的道德发展处于前道德阶段，年幼的儿童对事情的原因只有模糊的了解，受行为的结果支配。从他性和情境性。有研究要求5－10岁儿童判断两个男孩把玩具倒在地上的行为的意图，几乎所有年龄组都考虑了男孩的意图。
攻击性
婴幼儿早期，一定水平的身体攻击是比较正常的，但对大多数儿童来说，这类攻击到儿童中期就很少了。少部分儿童的攻击性水平稳定偏高，需要关心这类儿童的发展。减少的原因是父母和教师不容许，学会用协商和谈判达到目的。发生频率较高的有报复性攻击、打抱不平的攻击，为控制他人而进行的攻击、嫉妒性攻击、挫折性攻击。而且男孩的攻击行为总体上多于女孩。攻击行为的控制方法有消除对攻击行为的奖赏和关注，榜样和认知训练策略，移情训练，创造减少冲突的环境。亲社会行为，观察学习，直接训练，移情反应的条件化。
这部纪录片在开头写着“或许是我们的孩子，或许就是我们自己”，它通过一个个孩子的真实表现体现了幼儿在幼儿园里的日常生活，也体现了幼儿这个时期的丰富的心理特点，除了我在上文提到的，还有同伴关系、性别角色认同、对爱的看法等等主题，值得一看。
