“教师的责任是为儿童创造一个良好的学习环境，并在儿童之间营造一个非竞争的学习共同体。”说出这句话的是玛利亚蒙台梭利。在我们的《幼儿园教育指导纲要》中也有提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”虽然是不同的国家，不同的时代，但是为儿童着想的出发点都是一样的。
被我们称之为“玩具”的材料在蒙台梭利的教育中称为“工作材料”即蒙台梭利的教具。本周二我们在黄老师的带领下认识和探索了一些蒙氏教具，在互相展示和交流的过程中我发现每一类蒙台梭利的教具都可以找到相似点，它们之间有着某种关联性，而书中也有提到，有些教具是可以组合在一起进行工作的。
比如“粉红塔”和“棕色梯”这两组教具。粉红塔顾名思义就是粉色的，但它并不是一个完整的塔，教具的构成是一个个大小不一的正方体，从小到大一共十个，工作的过程就是将这些正方体从最底下按照大到小的方式进行摞高，最后就是一个塔。棕色梯也是由十个长度统一但高度不一的棕色长方体材料构成，由低到高排开就是我们日常走的楼梯形态。这两组教具的作用是可以增强幼儿小肌肉运动，训练幼儿的协调性与稳定性，增强幼儿多角度多方位观察和排序能力。最简单的玩法是将两组教具分别摞高成同等高度或者平铺成同等长度，在加深一点还可以两两结合成太阳造型、迷宫造型等。在不断的操作中认识物体大小、感受三维空间变化，了解递减和递增的关系。
还有温觉板，这个教具的目的是帮助幼儿温觉感官精致化。它里面原本有两个木头材质的 长方形板、两个铁质长方形板，两个毛毡材质长方形板，两个大理石材质长方形板以及两个玻璃材质长方形板和两个软木塞材质长方形板，过程是将这一对一对的材料分开摆放成半圆弧型，引导幼儿蒙眼通过手腕感受一种材质的温度来找到另外一半。他寻找的过程是有路线规定的，在操作过程中潜移默化的增强幼儿距离记忆的能力。我想的是在孩子熟悉原本的材料后可以鼓励孩子自己去寻找其他的材质，比如泡沫板、瓷砖板等，丰富材料的多样性，提高游戏难度，增强幼儿通过触觉来判断物体的能力。
通过我自己的研究以及听取其他同事的想法，我感觉蒙台梭利教具在生活以及知识学习当面都具有很多的延展使用方法，比如粉红塔除了是视觉感官教具还可以在幼儿操作中潜移默化的为孩子以后的数学知识做铺垫。而且粉红塔和棕色梯一样很像我们日常生活中玩的积木，只不过普通积木包含着丰富的颜色和多样的形状，而粉红塔和棕色梯只有两种形状，这也给孩子提高了游探索难度。
温觉板的触觉体验在生活中也有体现，比如孩子日常生活中通过取餐隔着盘子感受饭菜的冷热或者喝水通过杯子感受水的温度，这些零碎的触觉感知在蒙氏教具中成为了一种专门的体验，就像给这个感受给予了一种正式的仪式感。
在孩子的日常学习和生活中我们都要注重孩子方方面面外在内外的体验，采取不同的或深或浅的方式以满足孩子多方面的发展需求。
