9月15日上
依然先以貌取人，他，标准的高富帅；还天生一种招人的素雅而不失幽默的魅力。这魅力，同样被用在了他的课堂上，瞧――当他走到我们学员之间的时候，总是像明星一样被围着，热切的互动中，手机拍照声四起。
他，叫李高峰，中师毕业，却凭着一股韧劲成为教授，成为博士生导师，师从英国JudithBennett教授研究科学教育。他今天带来的讲座是《互动教学》，课题很简明，概念也不难理解，互动就是指课堂中师生之间发生的各种形式、性质和程度的相互作用的影响（包括人与人、人与物）。但是课堂互动不只是对话（对话，顶多只是一种交往），而应该是双主体的。通过一个视频案例“千克”和“吨”的概念区分，我们深切体会了“互动”与“独白式”教学的不同。他说，教学是一种慢的艺术，是互动中的体验过程；当下提倡的“高效课堂”并不是最好的，与教育的本真有相悖忤。比方，用讲解式（独白式）教学让学生来识记“虹吸式口器”的特征和原理，难记且容易忘，怎么办？李教授神秘的拿出了一个秘密武器给我们讲解中演示了一下（龙头公道杯），还给我们二十个小组都准备了模型（托盘、水、塑料杯子，里面有一个弯的吸管）来亲自操作体验。瞧，我们完全沉浸在其中，一边实验一边讨论。李教授还道出了我们实验的双赢：虹吸式口器的特点和概念原理一目了然；既有科学技术，也富含人生哲理――凡事要适度，不可过贪，否则将一无所获；还博古讽今，把当代的贪官们狠狠地“幽”了一把“默”！
互动首先是一种认知性互动，还是情感上互动，是价值上的互动，是行为上的互动。为了真正讲明白这一点，就不用“讲”，我们在互动中来感受“互动”吧――做实验，还做实验，诸如“生理盲点”检测；网上穿的很火的一件裙子到底什么颜色；月相的变化等等，在互动中，“互动”才是真正的发生！最让人捧腹而记忆犹新的是“现场生孩子”，说白了就是关于遗传学的学习，不妨我们也真实地“过把瘾”：
“我早已物色好了两个帅哥演员，一个来演“丈夫”，那另一个就是“妻子”了，你们怎么选择？”（俩帅哥在默默的石头剪刀布）
“今天的西安宾馆，就是我侄子大喜的日子，欢迎各位的光临贺喜”“恭喜你们已经结为夫妻，现在可以光明正大的“生孩子”了。”（全场轰然喜庆）
“两个袋子，妻子的只有白色球，就是“卵子X”；丈夫的这个带子里有两个颜色的球，橙色是“Y”,白色是"X",“Y”和““X”结合就是“男孩”，“X”与“X”结合就是“女孩”，懂？”
“好，排卵”（伸手到左手边帅哥，拿到白色“卵细胞”，帅哥演员都羞赧不已了，我们更是大笑）
“好，来授精”（伸手到右手边帅哥，帅哥演员连忙在袋子里随机摸，一出手，橙色）
“男孩，恭喜你；现在二胎政策放开了，再生一个吧，来，排卵，来授精”（台下已是笑声不断）
“真厉害，儿女双全啦”（看把这个“爸爸”给乐的）
“生男生女的概率就是1：1；趁年轻，生个双胞胎？”（并讲解同卵双生单卵双生的区别，易懂明确）
“太厉害了，龙凤胎啊！”（已是掌声）
“再排卵――哦，对不起，您已经到了更年期了。辛苦两位，生了这么多！”（在师生互动生生互动中，关于遗传，我们哪里还会有什么不懂的地方？）
――科学的理论=精准的语言表述+互动教学，毋容置疑。李老师的课件竟有110张ppt，三个小时的课程中和我们进行了十多个实验互动，诸如还有“液体的表面张力”的两个实验――硬币托水和沉浮的曲别针；土豆电池的原理；倒流壶和凤鸣壶演示及原理等等，使我们在互动中弄明白了互动的类型、互动的偏差、和有效互动的八个开展。
如果现在问我，什么样的课堂是好玩且高效的？答案有且只有一个――互动学习。李教授就是用“互动”在告诉我们“互动”的价值，在于开发、激发、渗透、生本。
愿我们的课堂在互动中实现高效！而此时的我，在想，我们的语文课堂能不能也多点智慧多点互动多点笑声？
