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作为老师，为什么要去经常听课，一个很重要的原因，就是在别人的课堂中发现一种未知，这种未知通过自己思考与实践，可以转化为自己的教学行为。
去听课一个很重要的目标是学习，能够在一节课中抓取到自己需要的内容。
然而从几年的听课经历来看，我有时去听一节课不是学习，而是评论，说这里可以这么上，那里怎么上成那样。就像看一场电影，看完就要评论一番。但是如果关于一部电影真的要剖析一番，又是说不出来。
其实任何一节公开课，都是凝聚一位老师甚至一个团队的智慧，具体的教学内容，下面必然藏有我们难以发掘的教学方法或教学理念。
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后来我就自己告诉自己，正如看一部电影一样，听一节公开课，也是一种遇见，不是去评头论足，而是去积极联系自我，听了这些课，对自己的教学有什么改变。
关于联系自我，最近在看的《这样读书就够了》（去年暑假读了一遍，最经重读），里面的一种读书方法似乎可以用在听一节公开课上。
这种方法就是三张便签读书法，简单说来，在读完一本书之后，找到自己需要的内容，准备三张颜色不同的便签。
第一张便签：用自己的语言重述知识。
第二张便签：描述自己的相关经验。
第三张便签：以后我怎么应用。
我们可以发现，其实三张便签读书法，其实是在把自己的行为与书中内容进行积极互动，更加重要的是书中内容，不再停留于书本，而是通过自己的理解与行动，从书中走到自己的生活与工作中。
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关键来了，怎么把三张便签读书法应用到我们的平时听课中呢，特别是听那种大型公开课（虽然有作秀成分）。
其实方法很现成，一本听课本就可以解决了，我就不自量力，以我自己的听课本为例吧。
看到这本听课本，除去最上面的基本信息的填写，还剩四块内容，分别是：教学过程、听课随感、板书设计、评估意见。
这四块内容中，板书设计基本是根据上课老师的板书设计来写的，没有自己太大的发挥余地。
那么我们主要来看教学过程、听课随感、评估意见这三块，而这三块恰好对应了三张便签读书法中的三张便签。
教学过程对应第一张便签：用自己的语言重述知识。
写教学过程其实就是在用自己的语言，重构自己对一节课的认识，包括教学的主要框架与教学细节、重难点突破。
既然说到是用自己的语言重述，我个人认为这个时候，就不要事先看公开课教案了（很多上课老师已经为到场老师准备了公开课教案），因为你事先看了，必然对你的重述工作有一定干扰与强制，特别是当你对这节课内容不怎么熟悉的时候，公开课的教案就会对你的影响更大，毕竟先入为主吧。
我想这个重述一节课的教学过程，就是自己专心去记录，凭借着自己的理解去记录。当然记录完毕，可以与公开课教案（或者教师参考用书）再一次做对比。
重述这个过程最好就是放空自己的状态中进行。也不要太在乎自己重述的好不好，听完一节课，先记录下来。在这个过程中，完成永远比完美要来得重要。
听课随感对应第二张便签：描述自己的相关经验
以往我总是在听课随感中加入过多的评论语言，或者一些细枝末节一般的思索。如果按照三张便签读书法来操作，可以在听课随想中激活自己已有的教学经验。
我举一个例子，比如说听一节《三角形面积的探索》，那么在听课随想中就可以加入一些自己曾经上这节课的经验，在一个特定片段中，我自己是怎么上的，这位老师是怎么上的，我们两位老师上这个片段的底层逻辑是什么。或者还可以加入，自己听其他老师上这些课的经历。
总而言之，要把自己上这节课的经历放进去，用我们的通俗术语来说，其实可以在听课随想中完成了一次同课异构。
那如果老师上的这些公开课你是没有上过的，怎么在听课随想中激发自我经验呢。那就扩大范围，把一节课放在一个更大范围内去考量，比如一位老师上的是《两位数加两位数的进位加法》，那我思考的范围可以扩散到数与代数领域，在整个数与代数领域去思考。
也就是说在激活自我经验这个方面上，我们自己要给自己创设一定的思考框架，可以是同一节课，也可以同一个领域，甚至是其他更为宽广的维度。
评估意见对应第三张便签：以后我怎么应用。
台湾著名舞台剧编剧、导演赖声川，他导演的作品《暗恋桃花源》风靡全国。关于创作，他说，你不要去想观众想看什么，你要做的是你能带观众去哪里，把他们带一个他们不知道的地方，给他们看他们没有看过的东西。
我想对于一节公开课，也是同样的。
公开课也是一次创作，我理想中的公开课（当然一般课更是如此）不是重温，而是探索，带着孩子们到一个未知的领域去探索，给孩子们上课应该是充满未知的，激发孩子们的探索欲望。
对于听公开课的老师来说，你要带着听课老师到一个他们不知道的地方，让他们知道原来同样的内容还可以这样教。
所以在评估意见中，我应该要去发掘一节课的亮点（这些亮点可能就是我们的未知），要记录我不知道的东西，而不是对于自己非常清楚的东西再一次评价，这样毫无意义。我应该要去思考这些未知的东西，我可以在自己的课堂上怎么应用。
从重述到激发，到最后的应用，最终的指向只能是更加具体的行动。
最后想说，无论是读书还是听课，如果你想要更加深入，你总有办法做到拆为己用。
