一所学校的整体意义感和精神生活，很大程度上依赖于老师的热情和创造力。因此，教师的工作劲头决定了一所学校师生的整体面貌。
一所学校，仅仅有“考试成绩”，那就未免太单调了，让师生的精神生活充满暴力。师生的精神生活还应该有文化艺术方面的内容来丰富孩子们的精神生活。如果其他学科老师对艺体老师没有足够的热情和支持，那么大家就会倾向于“多一事不如少一事”的态度。
在我们学校，上至领导，下至各班老师，都一致地支持孩子们校级社团，包括各种“音乐、舞蹈、美术”等社团。在每天下午最后一节课，参加这些社团的孩子像上正课一样，按时到达所指定的地点去参加这些的课程内容学习。在各种文艺展演活动中，这些社团的就进行成果汇报，大家都可以看见孩子的成长。
如果这些社团只是走走过场，流于形式，就无法真正起到丰富的校园精神生活、提升学生综合素质的作用。因此，我们需要重视老师的心理状态，激发他们的热情和创造力，让校园活动更加生动有趣，充满意义。
所以老师本身对这件事情的热爱，很想为儿童创造这样的一种精神生活,有这样的一种愿望动机是非常重要的。
苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中，说到他们的学校，还举办了专题晚会，赏析达·芬奇的《蒙娜丽莎》、拉斐尔的《西斯廷圣母》等名画，这些晚会让少年心醉，充满了独特的诗意。
还包括种植“我们的‘美丽角’，到大自然中去；“环球旅游”，即借助地图介绍世界各地丰富多彩的地貌与文化等。校园精神生活的丰富多彩远不止这些，随着孩子的渐渐长大，包括进入中学，各种手工课程、机械制作、园艺种植、科学实验....精神生活的领域进一步扩大了。不过纵然是中学,帕夫雷什中学每天也只上半天课。
不仅如此，精神生活的范围不知不觉中已经伸向了另外的领域:理想、信念、世界观.....甚至整个生活本身。 所以 这样做，学校师生的精神生活还是非常有内涵的。
无论学校，还是班级，都要尝试着去突围，尝试着去给儿童创造一种生活，而不要急于焦虑和恐惧，或者一直在退缩。
丰富校园和师生的精神生活，除了阅读，还有各种丰富多彩的活动。这在校园精神生活中占有举足轻重的地位。这是我们看到苏霍姆林斯基学校的一个全貌。
他们学校的兴趣小组太多了，真的是非常丰富的。每个儿童都有自己心爱的专业的一种领域。
丰富的艺术生活，体现着一所学校，一个班级的精神面貌。
