曾几何时，作为一个理科生的我，一看书就想瞌睡，从内心我觉得读书应该是文科生的事情，是一种负担。但是随着时间的推移，为了让孩子养成良好的阅读习惯，为了给他树立好榜样，我开始陪他看一些儿童类的文学作品，比如《我的儿子皮卡》，《米小圈上学记》，《装在口袋里的爸爸》等系列丛书，慢慢的我发现孩子读的这些书很有趣味性。但那个时候的阅读只是为了陪伴孩子，老师专业成长方面的书籍却看的很少，或者看了也缺乏一定的思考。后来在中心校冯校长的引领下，我开始读了《释放你的教育智慧》这本书，这本书中一个个教育的小故事让我开始学会了思考，思考我们该如何做一名智慧型的老师。我认为我们应该从以下几方面做起:
智慧是靠不断学习获得的。勤能补拙，教师唯有不断地学习，才能从书中获得知识，获得智慧，才能成为学者。古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”只有与书为伴，才能真正的学到东西，不断积累经验，向智慧型教师迈进。
智慧是靠不断思考获得的。教师的教育智慧即是教师对教育教学问题的长期研究和不断思索。书中还有许多类似的文章，“由量体裁衣到量心裁衣，诲人与毁人，把常规的工作作出新意来，由中国好声音引发的思考……”这些都让我感受到了思考的重要性。只有不断地思考，才能不断的积累智慧，向智慧型教师迈进。
智慧是靠交流获得的。教师的教学是单人单科的，教师的劳动在大部分时间内都是个体性的。交流就是相互学习，共同讨论，善于学习，善于交流，才能取长补短，这也是走向成功的一条捷径。本学期中心校为我们搭建了许多交流学习的平台，通过不断的交流，我从别人身上学到了许多东西，思维的碰撞产生了一朵朵火花，所以学会交流也是我们迈向智慧型教师所必须的。
接下来我来谈谈读了《说来听听》这本书我的收获。刚看这本书时，觉得它很枯燥乏味，专业性太强。但是当你真正静下心来去看时，一边看一边思考，它会给你带来不一样的感受。说来听听，其实就是一种方式，一种策略，更是一种姿态，一种理念，它会对我们的阅读教学，尤其是班级读书交流会起到一定的作用。读完这本书，我觉得第二章，第三章，第十三章内容比较实用。所以在看完这三章内容时，我画了一个简单的思维导图。其中第二章中三种分享，提到了一个分享关联性。因此，在本学期阅读《城南旧事》这本书时，看完之后我也会，我也会引导孩子们去发现故事之间的关联性。第13章中提到了一些说来听听问题构架，其中提到了许多基本问题，概述性问题和特定问题。针对这些问题，我们可以去进行取舍，在班级读书交流会上，选择合适的问题去让孩子们展开讨论，发表自己的看法，真正的做到说来听听，让讨论真正的起到作用。
最后是我们这学期师生共读的《城南旧事》。它是一本儿童小说，故事性很强。在读这本书时，我会边读边画故事中的人物，并在旁边写一些简单的批注。在引导孩子们读这本书时，每读完一个故事，我会让他们针对一个章节，画一张思维导图，一开始就让孩子们去画最简单的章鱼似的思维导图，后来他们就自己发挥自主的去化，通过画思维导图，帮助孩子们梳理了人物之间的关系。并引导他们去分析故事中人物的特点，这也是本学期课本第七单元的一个重点，把课内的知识延伸到课外，课内与课外相结合，学习的效果更好。
记得看过这样一句话，每一本你耐着性子读完的书，都值得去再读一遍。因此我认为，一本书我们应该反复去读，边读边思考，书中有哪些东西值得我们去学习，这样我们才能真正的学到知识。读一本书，就犹如和一个高尚的人对话，唯有不断的读书，不断的学习，我们才能不断地成长。希望我们都能与书为伴，与智慧同行。
