这是我上的第一节课，来自株洲天元教研室的何其钢主任的讲座，他为我们介绍了小程序的使用，听了讲座后我才知小程序有这么多作用，在信息技术发达的今天，用很简单的技术就可以满足一些高大上的展示。
“如何让信息技术高效服务于教学？”对于许多老师来说又是一个个全新的挑战。通过唐校长的《技术支持下的变革》的网络学习，我们开始了新的思索。
6月11日下午，搭载着2019年秋季将全面使用统编版教材的快车，为提高语文课堂教学水平，让老师们准确把握统编教材的特点与理念，我校小学部全体语文教师又一次齐聚一堂，参加全区小学语文第三片组统编教材教学与研究活动，聚焦统编教材，助力教师成长。
此次活动是以江西教育资源公共服务平台支持的“唐俊名师工作室”及区域教研版块为媒介，所开展的线上同侪研修教研活动，是一次真正由信息技术鼎力支持的区域研修活动。
我认真学习了梁校长的讲座，很具指导作用和实效性的讲座，受益颇多。对照之前我制作的教学PPT，发现不少梁校长提到的错误，我对之前上的公开课《成吉思汗和鹰》的课件又进行了修改，请老师们给予指正！
周四晚上从头看到尾，我非常认真学习，从直观上认识了这种新型课程整合课，既改变了学生的认知方法，又改变了老师的常规教学方法。今天我也尝试手绘一年级上关于太阳探究课程设计的思维导图，初次设计，请给予指正！
上周，我第一次手绘思维导图，今晚不仅手绘了思维导图，又尝试利用软件制作思维导图:
准备好一张白纸保证视野要足够的清晰，大体从白纸的中心向四周开始运用发散性的思维和联想，让这张白纸变成自己思维的衍生，想法的蓝图。
在白纸的中心写上这个这个思维导图的关键字或者主题，并用彩笔将它圈起来，构成这个思维导图的核心中枢。说到彩笔的运用，就来详细的说一说24色彩笔的充分使用，让自己的思维导图亮起来。但也不是随便用，请保证画笔颜色与所发散联想到的关键词有一定的联系，比如黑色代表冷静，蓝色代表高科技，思维导图就像一个主干，树根连接主干，主干派生枝丫，枝丫生出叶子。
思维导图就简化成为一级分支、二级分支和三级分支，这样一直分散下去不同级别的分支，一般用柔美的曲线连接，就像是树干连接枝丫一样，分支的两端就是思维导图的关键词，就是你的大脑发散，联想到的词条。不同级别的分支可以用字体大小来区分，这样的思维导图的视觉效果更加美观。
我今晚第一次尝试用软件制作思维导图，也手绘了一张。软件设制了一张很简单的，今后要多实践。
我听了教学中的APP讲座之后，感受到信息技术确实在逐渐深入到我们的教学中，打破了以往布置纸质作业的传统模式，一定要改变传统的教学模式。
我上学期就充分运用了“一米阅读”APP,全班家长很配合，都积极下载了APP，我也会经常性的布置“一米阅读”的作业，在预习课文时，我会布置朗读课文的作业，学生朗读之后就可以知道自己朗读的分数以及不正确的文字；在学习完课文之后，我就会有机地布置字、词、段、篇的作业，作业题量不多，完成起来也比较快，每天花几分钟时间就可以完成了。
在操作中我也会碰到问题：家长忘记让学生做“一米阅读”，超过了时间，就补做不了了。有的家长担心语文、数学、英语都会布置APP的作业，手机使用把控不了，看久了对眼睛没有好处。对于家长的顾虑，我就单独与家长进行交流，交给家长把控的方法，取得家长的支持。
今晚我听了老师的课，知道了PBL是一套设计学习情境的完整方法;(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的医学教育。PBL有五大特征：1.从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（driving question）。2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。3.教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决的方法，与专家解决问题时所处的社会情境类似。4.学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品（products）
