周一中午转班走到大一班，孩子们午餐之后正在走廊里玩魔尺，一把把魔尺在孩子的手里转过来转过去，很快变成各种造型，孩子们已经为作品根据造型起了名字，有的是爱心，有的叫话筒，还有小兔子、宝石等。惊讶于孩子的创造力、想象力，突发奇想让孩子们来一场比拼，让所有孩子参与进来。于是我让孩子安静下来告诉他们老师指定一件作品，看谁能用最快的速度完成。大班孩子已经有了很强的竞争意识，比拼活动引起了所有孩子的兴趣。我随手拿起一件球状的魔尺作品，简单说明规则之后，光听到魔尺嘎吱嘎吱转悠的声音，本来想借此机会向孩子们学习一点拼摆技巧，可惜孩子们飞快的速度不容我看清魔尺是从那一节开始转，向哪个方向转。不过半分钟就有三四名幼儿完成，我不停的为孩子们的速度和拼摆经验点赞，孩子们脸上满满的自豪感和成就感。
在进行完两轮PK后，我发现杨浩宁小朋友连续两次摘得桂冠，于是让他来了一次展示，我用手机秒表计时，他以23秒的时间完成了新作品——大蝎子。我在全班面前表扬了他的创意、专注和速度。
事情并没有随着本次活动的结束而结束，周三下午在大一班验收节目时，杨浩宁小朋友看到我很硬气地跟我说“我现在能用一根魔尺拼三个造型”我说“呀，你又有新作品了，现在我得先欣赏你们表演的节目，等有机会我一定要看看你的作品”。看来这个孩子没有停下研究魔尺的脚步啊。
周四晨间活动时间，从他们班路过，杨浩宁早已从室内瞅到我，出来跟我说“我的作品在橱子里，给你看看”说完先把作业本放进书包然后到衣帽橱拿出作品。我惊讶的说“天呢，你竟然能在一根魔尺上做三个球，怎么做到呀”他一边拿着作品一边跟我讲解说“这样。。。。然后这样。。。。然后。。。”因为很珍惜自己的新作，所以他并没有打开重新拼摆。我说“你真是魔尺小能手啊，会有这么多的造型，下次再有新创意一定再让我看看，我也想学一下”。杨浩宁“嗯嗯”点点头。
整个过程中，孩子没有称呼我一次老师，我很喜欢这种毫无距离感的关系，像伙伴，相互倾听，分享喜悦。
儿童是一种不断地渴求创造性表现的存在，真正的教育在于使儿童的这种自然本性得到发展。
其次表扬是有方向的，你所表扬的会成为孩子下一步发展的方向。希望孩子会带着这份专注和执着走下去，成就更好的自己。
