“老师，我卷子做完了，你给我改一改!”上午11点布置了一张试卷，要求晚自习完成，下午刚进教室，李嘉豪就拿着做好的试卷递给我。我不得不叹服他的速度和执着。

一节课后，他就来找我要批改过的试卷，我递给他这张102分的试卷，夸赞他的进步，他并不满意，拿起试卷一遍遍看着错题，又露出遗憾的表情，“哎”了一声，拿回去纠错。

“老师，我也做完了。”澍哥也把他的试卷交给我。

“我也做完了！”籽琪飞奔过来，还差点被桌子绊倒，好像晚一秒种就错过几个亿一样。

我收起他们的试卷，但是他们并不离开。

澍哥说：“老师，现在就改呗。”我明白了，他们是在等分数。

看着一个个鲜红的对号，我心欢喜，他们也露出满意的表情，看着两张110分左右的试卷，看到他们这种学习的热情，我看到了“学瘾”正在练成。

近两年连续带九年级，我致力于培养培养学生的学习热情，也即“学瘾”，我始终认为，只要能调动起来学生的学习积极性，好成绩就能轻松拿捏。

班上之所以出现这种争先恐后，争分夺秒做数学题的情境，源自于榜样的力量。

优等生的榜样是张诗博。月考后，让每个孩子制定了数学中考目标分数，班上有四个孩子（谢宇阳、马闯、李进博、张诗博）把目标定为满分120分，每一次的练习我都提醒他们明确目标，近两日的作业，张诗博都拿到了120分，整张试卷干净整洁，找不出一处错误。其他的三位看在眼里，急在心里。几个不甘示弱的女生也跃跃欲试，特别是刘杨阳和王钰琪也拿到一次满分之后，让更多的人激起拿满分的欲望。

中等生的榜样是徐祺展，他在班级的排名在40名之后，数学生更是堪忧。近几日，他像是开了挂，每一次作业不但干净整洁，正确率还在不断提高，在班级微信群表扬他，并把他之前的作业和现在的作业放在一起做对比，让每一个孩子和家长都清晰的看到他的改变，也让孩子们很清楚的认识到改变不是不可能。在班级展示他的试卷，并对大家的疑问（是不是搜题了？）进行求证，这种有图有真相的身边例子激起了他们的竞争愿望，谁又会真正的想落后呢？澍哥和籽琪就是很好的例子。

“学瘾”的练成并不是一种恶性的竞争，每个被唤醒的孩子都愿意在成就自己的时候也成就同伴。课下时间，投身题海的人更多了，作为班主任，我不认可题海战术，但是我也并不愿意阻止这种自发的行为，一个小组或者坐在一起的人不再大声说笑，为的是不打断做题人的思路；互相讲题的人也多了，特别的，当我看到家羽主动的让宇阳请教，我真正的感觉到了内驱力的强大力量。

鸡蛋从外打破是食物，从内打破就是生命。老师的逼迫是外力，只有自己愿意才是内力。“学瘾”一定来自于内力。