这一学期的田野教研，来的比我想象中的更早一些。
如果说上学期的三次田野教研是帮我透视课程，那么这一次就是认清自己，找准方向，让我拨云见雾。
开学初，提前来学校做《开学第一课》的ppt，学校空荡荡，就我们小猫三两只，内心满是惶恐，不知道自己究竟要落在何处。
这种忐忑，直到2月20号下午，在四楼会议室，全体教师大会的召开，消于无形。
好像从当寒假开始，我就变得很“脆弱”，这学期开学以来尤为严重，一首晨诵诗，一曲轻音乐，好像都能触动我泪腺的开关，莫名其妙就泪流满面。一点都不符合我“女汉子”的人设。
佳文姐说，那是因为在穿越课程的同时，你的内心变得敏感而又柔软。
这次教研，也是泪与泪的交织。
共读：喜悦的心
本次教研，马玲老师长驻三年级青鸟教室，与小青鸟们穿越了《夏洛的网》，为我们展现了一场完美的共读历程。看着小青鸟们从最初的青涩，到最后的完全绽放，恍惚中，我好像也看到了自己将要经历的路程。
在共读中，最重要的是什么呢？是快乐，是有趣，是穿越一本书后生命的共鸣。
看马玲老师上课，是一种享受。当马玲老师站在教室前方，她就是课堂的绝对引领者，让人不由自主地跟着她的引导一步步向前走去。这份课堂掌控力是我梦寐以求的。
而在共读过程中，马玲老师又将整个共读的节奏把握的刚刚好。什么时候读，什么时候讨论，读的时候可以开发出哪些写作的点引导学生自由写作，整个过程中如何表扬、激励学生……随便找出一个闪光点，都让我受益无穷。就像丹丹老师说的，不现场观摩马玲老师的课，只是对着录像研究，去模仿，学会的一招半式都能让你跨上一个台阶。
我的教室目前也在共读这个学期的第一本共读书——《木偶奇遇记》，但在共读的过程中，我和小竹笋们好像都没有投入其中，一小部分孩子也不愿意张开嘴去读，所以我一直很苦恼。观摩马玲老师的共读课后，通过教研，我好像找到了其中的关窍。于是，在周五的共读中，我开始有意识模仿马玲老师，学着她鼓励小竹笋们，全身心投入到共读中，让自己放开，果然，一整节课他们都激情十足。
除此之外，在共读的写绘中，我也开始有意识去寻找写作的点，结合我的小竹笋们擅长的故事创编，取得了不菲的效果。
《夏洛的网》主题探讨课上，小青鸟们群情激昂，整个课堂气氛热烈而有序。下周，我和我的小竹笋们也要迎来《木偶奇遇记》的主题探讨，跟随马玲老师的脚步，让“暴风雨”来的更猛烈些吧！
语文课：敏锐的心
周四那天，马玲老师和多位有丰富语文教学经验的老师，听我讲了《一匹出色的马》这篇课文。讲课的大体框架由我架构，丁丁给予意见，又经佳文姐的润色，修补了一些细节，完善了我的框架中所缺失的内容，然后，由我呈现给大家。
即使有丁丁和佳文姐的帮助，这节课依然很失败。不得不说，上课时小竹笋们表现的很棒，活泼而不失有素，和我配合得非常棒。根据预习单完成预习，他们对课文有了很透彻的理解，这也让整堂课进行的非常流畅。但还是我准备不足，形声字部分没有充分备课，讲解飘忽，小竹笋们依然心存疑惑，马玲老师也从这里看到了我的拘束与不足。对于该让小竹笋们依据自己的观察去表述的东西，反而成了我来讲述，他们来欣赏，流于形式。
这节课，正好将我的不足暴露出来，本来以为会得到马玲老师的批评，没想到反而得到了鼓励。
小竹笋们的写绘故事被马玲老师看到，还被马玲老师发到自己的朋友圈，我心中除了惊喜，还有惶恐。
故事确实是我所以爱，且小竹笋们稍擅长的内容，可是，我又能将他们引向何处呢？
我在路上摸索前行，周围有鼓励的声音，也有来自内心的风声回荡。马玲老师和干老师告诉我，要有勇气，正视自己，坚守自己，以一颗敏锐而又赤诚的心带领自己和孩子们披荆斩棘。
朗诵：浪漫的心
我何其有幸，我的小竹笋们何其有幸，邂逅了肖老师和马玲老师之后，这次，终于邂逅丹丹老师，在丹丹老师的引导下，经历了诗的激荡与浪漫。
《我爱这土地》，艾青在诗中所表现出的深沉爱意，经由丹丹老师，穿越了半个世纪的时光，在小竹笋面前展露一角。
或许小竹笋们依然不理解这首诗，不理解为什么“用嘶哑的喉咙歌唱”，不理解什么是“悲愤的河流”，不理解“连羽毛也腐烂在土地里面”，但他们却理解丹丹老师声音中的感情，并被感染。
二年级的孩子，正是声音训练的佳期，这会为他们将来高段要经历的朗诵、演讲打下良好的基础。而反复的声音训练，也能增强他们对声音的敏感性，从而通过理解声音中的感情感受诗中的浪漫。
这份浪漫，可能正是我们于俗世的冗杂中所丢失的。
我们经常说，在晨诵中，用一首诗来吻醒黎明，而今后，我们将用声音吻醒诗歌中的浪漫。
慧敏老师给了我一个温暖而又充满鼓励的拥抱，我很丢脸地没有忍住再次奔涌而出的眼泪。或许真如佳文姐所说，在穿越课程的时候，我先打动了自己。
生命由一点又一点的涟漪组成，当这点点涟漪互相碰撞，交织在一起，便产生新的涟漪，我们的生命从而有无限可能。
在这点点涟漪的相互碰撞中，我也学会了柔软。
2019年3月10日 写于龙美
