在一楼中间大厅遇见8班的博远同学，他径直走到我身边，很兴奋地跟我说：“老师，昨天我们学了《蜘蛛开店》！”“哦？蜘蛛开店？卖什么？”博远就慢慢跟我讲述，本来我打算乘电梯，但是不忍心打断他，就陪他走楼梯到了三楼他的教室。他的班主任正在组织早读，我特意表扬了他一番：博远给我讲故事了，讲的很生动！老师和同学们禁不住都笑了，博远也笑了。
从一年级开始，我教博远劳动教育课程。他和其他同学不大一样，他的桌面和课桌所在地面都满满的，杂乱无章。他大多数时候会蹲在凳子上、有时候趴在地面上，或看书，或玩耍。我曾经尝试手势示意、动作示范、柔声劝导、严厉批评，都不奏效。他依然沉浸在自己的世界里，不能端端正正地坐着听讲，偶尔举手回答一两次问题。
有一次，他的爸爸在学校门口执勤。博远同学，就在父亲眼皮底下，一会儿站到石头敦子上跳下来，一会儿匍匐在地面前行。他的父亲始终微笑着看他窜上窜下，趴东爬西。弄脏了衣服也不嫌弃，很是宠溺。我远远地看着，好为人师的性格和正为人师的责任促使我禁不住走过去，与其父亲攀谈，委婉地说起来博远同学在教室也类似这样，不大讲卫生，不能认真听讲，长此以往，担心影响其学习。博远父亲依然微笑着，温和地说：“孩子的学习不用不担心。”
我还能说什么？无语地去跟博远班主任叙述了一番。果然，不用担心其成绩，都是A。
或许是这种孩子，适宜像野花一样自由生长吗？再去上劳动教育课，我不再刻意花时间去要求去纠正其行为动作，不再勉强他与大多数同学一样坐姿端正，反而他与我越发亲近。
