校长建议我们多去三（1）班听课，他自己就是此班的化学老师，而且听说他践行小组合作学习，很有收获。我决定去当面请教。
第三节课，我来到三（1）班，从后门进去，发现最后一排有个学生空位，询问后就坐，感觉又回到了学生时代，
今天的化学课题是《溶液的浓度》，教者一开始用了一个生活例子引导学生，询问全班有多少人，男生多少，女生多少，那么男生占全班多少百分比。通过这个例子，学生们很快明白了百分比的计算关系。接着进入正题，并着手让学生推导溶液浓度重点关系式的变式。板书清晰，讲述也简单明了。在此基础上，教者让学生做一道课后习题，生做完，让学生上台讲题；然后简单复述，又做题，再让学生上台讲题，教者或补充、或提示，完全是一种辅助姿态。
整堂课做了五道题，题目选择由易到难，做到了教材的充分重组，同时整堂课上台锻炼的学生就有五个，在位置上回答问题的学生也占了一半以上。
听完这节课，我发现，这样的课堂做到了“把课堂还给学生”，尽管有些学生羞涩、声音小，但教者认真鼓励，最终让学生得到多方位发展。
此外，在课堂语言上，我发现教者虽然是一校之长，但他仍然用学生的其他趣名去称呼他们，比如“小马哥”，让人感觉到亲切无比。
这堂家常课给我很多启发，从练习的讲解、到整堂课的知识重构设计，最后到作业的布置，做到精讲精练，把课堂还给学生，真的值得学习。
