一、各市区汇报参会人员
二、张琳做报告
中小学多文本阅读教学的几点思考
2014年我国就倡导全民阅读。在这样一个大背景下，我们选择多文本阅读作为一种途径。
多文本阅读教学的关键词。
渊源。萌芽期日本佐藤学“群文阅读”；初始期台湾赵镜中的“多文本阅读”；发展期北京…
（1）实践价值。A.实践价值。丰富阅读教学的路径。B.落实语文课程标准的相关要求（修订版）。统编教材最鲜明的特色：打通课内外阅读。
（2）理论基础。
要素。——语文，议题，建构，共识。
议题——是组文的依据，也是多文本阅读教学的要素。要有针对性，多元性，科学性，开放性。
选文——要有典型性，丰富性…
共识——美美与共，君子和而不同
流程——
多文本阅读教学的典型问题。
1.聚焦语用：一堂课下来应该有干货。
文字的阅读，画面代替不了，任何其它形式主义的东西都代替不了。
2.需要处理好几个关系。
多文本阅读教学与单篇、品析阅读教学的关系。
多文本阅读教学与统编教材之间的关系。
多文本阅读教学与课标要求的关系。
……实事求是，科学理解，多文本阅读教学只是一种教学方法。
3.活学活用。
思考看教学。概念？方法？案例？崔峦，倪文锦，于泽元……
一个人的阅读史就是他的心灵史和成长史。一个人能读多少，他就能走多远。
