相对于传统课堂而言，翻转课堂的优势在于凸显了学生的主体地位，促进了教与学的方式转变，让学生按照自己的节奏学习。当然，要想真正将这些优势落到实处，我们的课堂还需作更多的转变。
1.师生角色重新定位，做到先学后教
在传统课堂教学中，教师先进行系统的知识传授，然后让学生进行巩固练习。教师是主动施教者，学生是被动接受者。基于翻转课堂则将学生看成是具有较强能动性和具有浓厚兴趣的学习者，教师通过开发课程学习资源包来支持学生的自主学习。这正体现了“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的课程理念。
翻转课堂，要求“学生先学，教师后教”“学生先思，教师后导”“学生先做，教师后讲”“学生先展，教师后评”，切实保证在教师教学之前，学生有充足的时间和空间进行主动的问题探究和自觉的知识建构。只有这样建筑在深入思考上的学习，才是“真正的学习”，才能为后续的课堂互动准备充足的“素材”，置学生于“有问要提、有话可说、有理能辩”的境地，让学生在多维互动的过程中发生思维碰撞，产生智慧火花。
2.学情分析精准到位，做到以学定教
学生在技术支持下自主学习之后，他们的最近发展区发生了变化。此时，教师的“教”必须充分尊重学生的“先学”成果，做到以学定教，这就需要教师对学生的学情进行精准到位的分析。在学习过程中，平台上记录着大量有关学生学习行为的数据，教师可以借助新技术、新模型、新算法对这些数据进行挖掘分析，找出隐藏在数据背后的学习绩效，从而更好地为学生提供高质量、个性化的学习支持与服务。
在课堂教学过程中，教师的教要瞄准“学生的学习需求”，激发兴趣，解疑释难，引发思考。这就需要教师在课堂动态生成的过程中，能准确捕捉学生的学生困难，通过有效提问和引起学生深思的追问，启迪学生的思维。同时，教师也应努力建立和谐的师生关系，营造安全的心理环境，让学生有话敢说、有问敢提、有理敢辩，在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到建议和指导。
3.师生对话多重维度，做到学教互动
由于每个学生有不同经历经验，所以他们在学习的过程中，各自知识建构的水平是不同的，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的片面，有的正确，有的错误…这就迫切需要展开教学对话，做到学教互动，相互交流，相互启发。所谓教学对话是指蕴涵教育性的相互倾听和言说，它不仅包括师生之间的对话，还包括学生之间的对话，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。
课堂教学过程是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。教师要善于营造氛围、架设平台，引领学生互相讨论、互相切磋、思维碰撞、分享智慧，同时教师还应致力于引领学生在合作探究中学会科学的思考，在展示交流中学会有条理的表达。
翻转课堂，理念是先进的，前景是美好的。以技术支持学生的学习，以教服务于学生的学，引领学生从学得有效走向学会学习！
