场景一：焦躁、埋怨、愤怒弥漫在屋里

“我的数学试卷呢？”

“你们把我的数学试卷放哪里去了？！”

“说了不要乱拿我的东西，我都找不到了！”

“你们到底把我的试卷放哪里了，我都要上学，迟到了！”......

上周一中午一点多我刚落座吃饭，耳边絮絮叨叨。看着我眼前这个小人儿，满脸情绪，书包、书桌，一顿找，边找边牢骚。这样的场景并不陌生，在近半年里，每一两周就会有一次，有时是试卷，书本，时常是皮筋；有时一分钟了事，有时如中午这般持续好几分钟，但大多都发生在上学出门前。我竟是丝毫没有察觉这其中的端倪和规律，只是提醒她把东西固定地点摆放，及时归位。

“妈妈看到你很着急，回忆一下，最后一次拿试卷是什么时候？可能的地方在哪里？”

爸爸：“你叫什么，自己的东西不放好，还抱怨我们！”

......

一时屋里没了声音，翻找继续，嘟囔着。

"爸爸妈妈没有拿你的试卷，你再找一找。”我平和的，启发式提问，没有舒缓她任何的情绪，虽然没有再大声埋怨，但整个客厅弥漫着焦躁、愤怒和埋怨！

看她拿着书包准备上学，我说：“我也要出门，要不我送你。”

场景二：半路冒出的桥段，我心里那个起伏啊

走到停车场，她说，我就说让你们不要随便拿我的试卷，害得我早上被欧阳老师罚站。

“罚站？”（我心里咯噔了一下，难怪中午那么大情绪。）

“那你心里当时是什么感觉？不好受吧！”——还能什么感觉？站就站呗！

“你一直站了一节课吗？后来呢”——没有！

“现在没找到，下午怎么办？”——还能怎么办？跟欧阳老师说呗！

“我知道你心里不舒服，这周末你只给我检查了语文试卷，而且我们检查完后就会给你订正，你再想一想，可能会放在哪里？”——反正你们就是喜欢自己拿我的作业.........

完全在自己的逻辑里，我明显感觉到自己内心的翻腾，既难受于她在全班面前罚站的尴尬，又生气她不管理好自己的东西，重点是追责他人，没有半点要自己负责的意思，我的温和，换来的统统是臭气冲天的情绪对抗，还不如他爹吼一句，老老实实、安安静静，真真是不知好歹。

场景三：模拟场景，原来还可以这样说。

晚上陪阅美姐吃饭聊天打发登机前的时间，我描述了中午的不顺畅，姐模拟我，我模拟乖，我们有了如下的一段对话。

“没带作业被罚站了，小乖，妈妈感觉到你心里一定是很不舒服，不喜欢这种感觉的。”——嗯

“你以前没有带作业或试卷，老师会让你罚站吗？”——我愣了一下，不一定。

“那这一次让你罚站，是因为期末复习很重要吗？班上还有其他同学罚站吗？”——我猜测：没有。

“那说明其他同学都把试卷整理好了，我认为你也可以做到的，如果你需要，妈妈可以教你整理的方法。”——哦，（好像情绪不见了）

“中午妈妈看你没有找到试卷，你放学回来都做了什么？有没有找试卷？“——没有！（”我“好像意识到自己的问题了。）

“中午你有一个半小时的时间，如果放学一回来就找和临上学前再找，找到的可能性哪个更大？”——放学回来就找。

“是啊，那咱们下次不再被罚站，你有什么办法吗？”——（各种思考、检讨中......）

顿悟：当负面事件和情绪发生时，我与对方的关系决定着我怎么说，对方怎么做。

姐这一番示范，我一下子就看到了自己的问题和偏差的状态。我把自己完完全全带入到事件和情绪中。我难过于小乖被罚站的事实，脑子里自然浮现出那个尴尬的场景，心里自然地揪着、不舒服、心疼，想要保护；我愤愤于小乖在面对我和乖爸时的不同表现，甚至以为这是一种欺善怕恶，好歹不分；我埋怨于乖爸对孩子的批评，对事对人，没有尊重全是指责，殊不知，我自己大脑盖子打开时可能比这还严重；我生气于小乖不在找东西的问题中改进，反而推卸责任于他人；我甚至在心里责问自己，学了这么多，学到哪里去了，怎么还是处理不好这点儿事情，还是教不好自己的娃。

姐的一番诠释，我好像明白了处理事情的关键。孩子的问题始终是她的问题，我不必为此放入情绪，一旦有情绪（不论是同情还是生气），就少了平等的尊重，没有尊重，很难有担当；我需要感受她遭遇负面事件的感受，我更需要帮助她看到规避的可能性；我可以陪她一起处理负面，走过情绪，但是我不能替代什么，不能替代她的难受，也不能替代她需要补足的功课；我可以共情，但点到为止，这个年龄，更需要的是从错误中学习，找到突围的方法，而我，必须帮助她看清自己的问题，看到改变的机会，然后告诉她，我一直在，只要她需要。

于她，我只是个旁人，她，只属于自己。

谢谢姐，再一次帮助我看见了自己，看清了方向。