晚上朋友聚会，谈起了家庭教育的问题。有朋友就问我：“我的孩子做什么事情都拖拉，如果改变这种坏习惯？”我瞬失语，然后回答：“不知道”。教育界最常见的标语就是“培养良好的习惯，改变不良的习惯”，细细思考了一下，最起码这可能是教育低效甚至无效的重要原因之一。
当然，你若拥有一个好习惯，这肯定是家庭教育高效的重要原因之一。同样，我得提醒你，一个好习惯也会附带某些坏效应，就像太阳下的人一样，自带影子。但你若想改变一个坏习惯，特别是期待短时间能掐掉孩子的坏习惯，那注定是内心崩溃的。
接着我和朋友一起探讨：“到底孩子是多久养成这种拖拉的习惯？”养成这一种习惯花了多长时间？然后刻意去改变这种习惯，你说又得花多少时间？到底是孩子自己愿意改变还是家长希望孩子改变？若是家长希望孩子改变，孩子还有不合作的反改变力存在。
朋友反问我：“那你的意思就是没有办法，等他就这样直接“坏”下去哦？”我继续瞬间失语。朋友如此着急也不是没有道理，因为他的孩子在某次考试中因为时间不够而导致成绩不理想。只是有一点令人欣慰的是，孩子做题虽慢，但做题准确率较高，做了多少题就能得多少题的分。
我也问朋友：“那你孩子每次考试都是如此吗？”朋友说：“也不是如此，总之是不稳定，时好时坏、起起伏伏。”不稳定本身就是常态嘛，时好时坏，说明孩子懂得调节自己，在摸索过程中啊。而且这考试过程中不可控的因素太多，比如试题的难易程度，孩子对知识掌握程度还有孩子当时考试本身的情绪状态……
孩子的考试成绩或是一个结果，但导致这个结果的背后绝不是某单一问题造成，而是一堆复杂的行为和思想背后的“问题包”决定，这个“问题包”里某个问题原因都会造成考试的失利。
况且孩子还是挺不错的，做了多少题得分率都是98%左右。再仔细想一想，发现这里面也有性格使然。性子急的人，做题快、但准确率不高；性子慢的人，做题慢，但准确率较高。
说到这里有的人会反驳我：“我看到有的孩子做题既不快，但出错率也高。”我不想否认确实有这样的现象，但这样的现象有它存在的具体原因和特殊性。比如，一个基础很差的孩子，知识掌握不过关的孩子他做题也会出现做得慢，且错误率较高。我想表达的意思是，讨论问题放在某个常态化、一般化的范围，而不是拿特殊化、极端化的例子来质疑。
就像文中这个孩子的“拖拉”，我问朋友，到底拖拉到了哪个程度？做作业的拖拉是因为写字一笔一划还是思考周全或是其他原因导致“拖拉”？有没有看到孩子做作业比较快的时候？
后来，我开玩笑对朋友说，他是“鸡蛋效应”，即手里有一个鸡蛋，想着鸡蛋孵化成小鸡，小鸡又变成大鸡，大鸡又生了一堆小鸡……一激动，鸡蛋掉在地上碎了，然后开始勃然大怒……到底是孩子自己想要改变他的“拖拉”还是家长想帮助孩子改变？到底是家长看到了孩子的“拖拉”带来的严重问题还是家长想到了未来某个节点孩子的“拖拉”带来一系列严重连锁反应。但有一个基本事实不容置疑：想法≠事实！
朋友是优秀的外科医生，我想他的教育里或许也有医生思维，那就是找到病症，对症下药，做手术切除病变部分。家庭中他是优秀父亲，发现孩子的“问题”，想找到解决办法杜绝“拖拉”。
可是，孩子的“问题”也是他的特质，某种程度上说，之所以会养成这样的习惯，那是过去这样的习惯让他尝到甜头，他会多次启动和使用，从而内化成他的自动化反应——习惯。
一旦根除“问题”，优势也或许不在。我想，不是根除的问题，而是调节的问题，就像开车一样，让孩子明白根据路况而定，哪个时候快，哪个时候慢，哪个时候需要转弯。当然，既然是习惯，也需要慢火去炖，重要的是持续的刻意行动。
最后，作为家长，我们都需要刻意修炼一种能力：静听花开的声音。教育不是“管”，也不是“不管”，在“管”与“不管”之间有个词叫“守望”。相信种子，相信岁月；相信孩子，祝福孩子！
