“预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习。”
《掌声》
预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，现在预习的水平上。所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学做一些基础准备，预习不一定是课前预习，事实上，它应该是教学的重要组成部分，完全可以是课堂教学的一部分。
《矛和盾的集合》
开学初到现在语文课除了让孩子进行常规性的外（一读，二标，三圈，四画），更注重的是孩子课堂上对预习题挑战的能力（对文本思的能力），了解每一个孩子对文本理解有多深？从而促进、训练孩子思的能力。逐渐发现在课堂上面对大屏幕进行预习训练有诸多不便，更重要的是如何做才能既节约时间又能达到高效，因为时间是孩子们最大的财富。
预习在小学阶段的三四年级逐渐走向思力训练的一个重要阶段，当然了在这个阶段更需要我们和家长的搀扶与鼓励，我们相信:训练就是一切。
《孔子拜师》
通过预习作业，通过定向的预习，学生要完成对学习材料的全面的独立学习。在此基础上，当他走进课堂的时候，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂，也就不再从零开始——这种从零同步开始的弊端显而易见，这就是要么学习速度快的同学甩下速度慢的同学，而他们的学习掩盖了相当部分同学来不及独立学习这一事实，或者为照顾速度慢的同学完成独立学习，课堂不得不一再停顿，从而让学习速度快的学生效率低下，得不到真正发挥。而完备的预习，也就是要求学生依据自己的速度及特点，完成独立学习。因为预习的改进，课堂教学也就有了一个全新的起点，那种教师掌握着真理，学生没能掌握足够信息，于是只能被动聆听与接受的局面就将被完全打破。
课堂教学，则是对独立学习的效果的检测、修正与提升。
为了让学生独立的对核心目标和教学内容进行探索，同时也是为了提醒学生用已经习得的技能，学基本知识问题，预习与课堂教学的主体部分息息相关，研究及实践使我们逐渐明白:预习成则课成，预习败则课败。
