（2017年5月16日）
文：严小菊
本期内容摘要：
开班典礼
2、学员诊断课，培训团示范课
3、专家点评
4、培训团讲座，学员分组研讨
“国培计划（2016）”—小学数学第一次送教下乡
培训顺利开班
国培计划(2016)—小学数学第一次送教下乡培训开班啦!
2017年5月15日由南部县教师进修校主办、南部县第三小学承办的“国培计划（2016）”—小学数学第一次送教下乡培训在南部县第三小学桂缺楼五楼会议室顺利开班。南部县教师进修校宋余安校长、南部县教育科学研究室刘里程主任、南部县第三小学刘小宁校长及来自全县一百名小学数学参训教师参加开班典礼。
开幕式上，进修校宋校长为本次培训活动作了说明：“本次培训主要是面向一线教师，面向基层教学实际情况，结合教学实际针对性进行培训，从而促进教师专业成长。”接着教研室刘里程主任讲到：“本次活动是南部县小学数学教学活动的一次盛会，是小学数学教学的一次专业引领，是小学数学教师学习培训难得的一次机会。希望参训教师通过教学探讨，形成自己独特的教学方法，从而引领全县的小学数学教师，使小学数学教学再上一个新台阶。”
随后，送教下乡项目组负责人，南部三小的杜文英老师致欢迎词以及对本次送教团队成员作了简要介绍，并就本次培训的相关事宜作了具体要求。
最后，在该项目组组长，南部县第三小学校长刘小宁同志的宣布声中，本次培训活动正式开始啦！
学员上诊断课，培训团上示范课
开班典礼结束后，由河坝小学的王丽英老师执教《找次品》和小元小学张兰老师执教《鸽巢问题》两节诊断课。同时来自南部二小的史凤成老师带来了一堂精彩的示范课。课上一方面展示了南部三小学生的课堂精气神与良好的数学学习能力。另一方面也展示了三位教师的课堂教学艺术，各具特色的教学风格。
专家点评（成都师范学院谢定兰教授）
三堂课结束后，由成都市师范学院的谢定兰教授主持评课环节。听课教师与谢教授互动，踊跃发言，把自己看到的，听到的，记住的，悟到的做了精彩点评，在交流中碰撞出思想的火花。最后谢教授的点评更是让现场教师醍醐灌顶
各位老师，下午好，非常辛苦。
这次很幸运在南部县参加送教下乡活动，你们都是来自南部县各个乡镇非常优秀的老师，作为这个培训班的一员，在这里我对大家表示祝贺。我们成都师范学院2016年“国培计划”教师培训团队置换脱产研修项目主送教下乡活动就是其中之一。在整个培训活动过程中，我们从方案的制定到今天方案的实施，经历了几个月的时间，成都师范学院在送教下乡培训中主要起一个指导督导作用。我作为小学数学教师培训团队的首席专家，这次有机会来到南部县和在座的各位老师一起学习、研究，对我来讲也是一件幸运的事情，所以在这里我要感谢项目给我提供的这次学习机会。在今后的送教下乡活动中，我作为成都师范学院的指导专家，可能与南部县老师的交流会更多一点。
杜文英老师是培训团队的成员之一，在4月份的时候参加了成都师范学院国培计划的培训学习，这个项目的目的是打造培训团队，提高乡村小学数学教师的课堂教学能力，所以我们在做方案的时候，通过各种形式的调研，虽然没有与在座的各位老师亲自调研，但我们通过各种形式了解到乡村教师的一些困惑和问题，也从我们这个培训团队中了解到项目的一些情况。
今天我非常高兴地看到我们南部县为这次送教下乡培训活动所做的工作，因为我们送教下乡这个培训项目中，每年有8天，分4次完成，每次2天，一共有这样几个阶段：第一个阶段是诊断示范，第二个阶段是研课、磨课，第三个阶段是总结提升，最后一个阶段是成果展示。所以这次我们项目县在做诊断示范这个阶段的内容，做得非常好。
今天下午参加了整个培训活动，下午的第一节课是我们这个培训班学员亲自上课，这其实就是一个诊断的过程，我们通过观摩她的课可以了解到乡村小学数学老师在课堂教学中到底存在什么样的问题，在小学数学教学中的困惑是什么？第二节课是南部二小老师的课，我觉得这样的安排是很合理的，这是我对这个培训谈的一点个人的看法，这个设计是按照教育部、教育厅要求来做的第一次活动设计。
说到点评，我想在座的老师更有发言权，我们这个活动应该是大家参与的活动，今天我观察到我们教研室的刘主任给大家做的这么一个安排真的很好。怎么样观课，我觉得我们应该用心去观察，观察老师、观察学生，所以我们刘主任让大家做这样一个记录，其实就是一个课堂教学实录，从情境导入开始，老师与学生对话，能够做一个详细的记录，那么下来你再回顾，回过头来研究的话，可能对你帮助更大。
有时候，我们每一个人，包括我、你都不可能像机器一样把所有的教师和学生在课堂中全部的表现记下来，这时候凭我们的脑袋是不太容易的，我们通过我们的手、笔，把它记录下来，我们下去再回顾，回顾我们老师所上的课，回顾我们学生参与的形态，有助于今后改进我们的教学，然后进行教学设计，所以我非常赞同刘主任这个提议。
对于这两节课，都是人教版教材里数学广角里的内容，其实也就是解决问题。在这里跟大家交流一下，对于第一节课，我们的老师清不清楚教材、教学目标是什么？哪些老师是上过这节课的？见过这个教材？上过的老师举手。我想问一下你觉得这节课的教学重点是什么？它要达到什么教学目标？“鸽巢问题”的教学目标就是要让学生经历鸽巢原理的探索过程，初步了解鸽巢原理；会用原理解决简单的实际问题，通过操作发展学生的类推能力，形成比较、抽象的数学思想
（学员1：略）
她谈到了两个字“最优”方案。最优方案其实就是表达解决问题的方式是多样的，在多种方法中有没有最优化方案？在“找次品”的教学中，我们要达到让学生明白优化的策略。思考这两节课要向学生渗透的思想是什么？学生学习数学的过程要经历什么的过程？要让学生经历观察，你们看这两节课有没有？然后呢，猜想，猜想过后是验证，验证的方式有很多，这两节课的两位老师都是让孩子们去经历了这样一个过程，两位老师都充满了激情，都非常有激情，虽然第一位上课的老师很年轻，但她带着自己的激情、热情给学生上课，我觉得还是很欣慰的。这个老师设计思路还是比较清晰，环节还是比较清晰，我们可以用有没有“1+1”的评价方式评价今天的两节课，一个优点一条改进建议。我们看了别人的课后，应该给别人一点建议，一个中肯的建议，一个改进的建议，你觉得这个老师的优点是什么，需要改进的地方是什么。我们也可以“2+2”评价方式，两个优点，两条建议，也可以“3+1”评价方式。
（学员：略）
不要担心我们的学生没有话说，我们只要设计好的问题，通过问题去引发学生的参与，只有有了学生的参与，我们的课堂才会鲜活，生动，有实效。
刚才第一节课老师因为比较年轻一点，所以我觉得还需要改进的是PPT里呈现的教学环节是教学设计，她是把教案在PPT里呈现出来了。另外我们的老师要了解，孩子是否搞清楚了问题中的一些关键词，比如什么叫“至少”，让孩子在开始情景出来后就多交流、多发言，然后再验证这个过程。老师要大胆尝试，多让孩子去尝试，在老师设计里有这样的环节，但是给孩子们的时间还是不够的，让孩子说的时间不够，很多时间是老师通过自己的话语说出来的，孩子们讨论后结果呈现应让孩子来说说。学生参与教学活动过程中，我们老师做什么？老师要进行必要的归纳概括，老师起到组织、引导、合作的作用。
其实整个教学过程，就是让孩子们自主探索、自主发现，在自主探索、自主发现的过程中提出猜想，然后进行操作验证，最后交流，所以我觉得交流这个环节少了点。我们在这个引导发现中，到底发现了什么，这个发现需要老师揭示出来，如果孩子说的不完善老师需要补充到底发现了什么，这些词汇应该通过黑板或者PPT呈现出来。比如在3个文具筒里放4支铅笔，总有一个文具筒里有2支铅笔。学生通过探讨，结果应该呈现出来。把7本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一抽屉里至少放进几本书？8本呢？9本？应抽象：物体数÷抽屉数=商。。。。。余数，至少数=商＋1。这是我对年轻老师提的建议。
“找次品”重点应该是让学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。第二节课是位非常有激情的男老师，我觉得后面呈现在黑板上的这块内容，也就是这个推理的过程，猜想及验证，比较清晰，在后边老师提出的几个问题也比较好。但有一个我们可以商榷的地方，因为一节课只有几十分钟的时间，前面部分有些环节怎么能让它能够更紧的与教材内容相结合，因为情境创设需要与课堂内容相结合才有价值。其次把自己与孩子们的李老师相比较引出“次品老师”，这个结合的不妥当。还有在分组的时候，是两个人一组还是三个人一组，应该在教案中先设计，而不是随意性的。学生在交流讨论的时候，教师应该设计一些表格，在汇报的时候进行呈现更真实点。
——根据谢定兰教授讲话录音整理
培训团讲座，学员分组研讨
5月16日上午，由南部二小的郑清华老师给大家带来了一堂精彩的师范课和讲座。 示范课和讲座之后，与会教师分五个小组进行了积极热烈的互动交流。大家纷纷就这两天的所学所获发表了自己的看法，交流了彼此的意见，同时也表达了在这次活动中自己所受到的启发和获得的益处。最后项目负责人杜文英老师要求全体学员将这两天的所学记录下来，加以整理，形成自己的研修作业，以此不断提高自己。
