近段时间，我都在阅读《李镇西老师讲课实录》，其实我是不爱读课堂实录的，觉得没有多大意思，只能对备课起些作用罢了，但读李镇西的课堂实录，还是有不一样的感受，李镇西所讲的课都如精彩的散文。李镇西的课，似乎都在和学生聊天，让学生在聊天之中领悟课文，提出阅读时的困惑，交流所悟所得，李镇西老师也参与其中，分享学生的收获。李镇西始终提醒自己：“不要老想着把自己对课文的深刻领会，精彩的分析，独到的见解灌输给学生，而应该让学生自己去领悟，哪怕学生只领悟到了五分，也比老师灌给他十分强！”
语文教师必须要有大量的文学积淀，上课才能游刃有余。不少的语文老师教不好语文，源于读书太少，学生说出了答案，只不过和教参上的答案不大一致，有些语文教师竟然不能判定学生说的对与错。分析课文时，离不开教参和教案用书，甚至于直接捧着教参读，对课文没有自己的理解和感悟，这样的老师上课索然无味，根本提不起学生的兴趣。
我想起了前些天读的张立日的《海聊神侃说语文》一文，他在文中写道：“开学几周来，我听了学校几名老师的语文课。他们都是近几年刚刚从师范学院中文系毕业的本科生。他们知识的渊博自不待言，但是他们都犯了这样的共病，或者说他们对一个优秀的语文老师，一堂优质的语文课的标准存在误解。他们把课堂拓展当做自己才学的展示，整堂课不停的说，让学生不停地记，自己讲着累，学生学得也不轻松。”在张立日老师的文中，列举了“博学老师”讲苏轼《水调歌头》大谈苏家子弟姻缘的，讲《最后一课》大谈普法战争缘由的，其实这些老师并不是博学，只是把教参或是一些故事书中的小故事拿来胡扯罢了，他们根本不知道该给学生讲些什么，这节课应该让学生领悟些什么，他们甚至于不知道读一篇文章应该读些什么。这样的语文教师能算博学吗？简直是误人子弟！
什么样的语文教师才是博学的老师？读了《李镇西老师讲课实录》我感悟到：能引导学生多说，引导学生去发现去思考，能引导学生深刻感悟文意的老师才是博学的老师！
