去年五月，我翻开《博弈论》时，便被书中层层递进的逻辑与充满现实映照的案例深深吸引，原想循着文字慢慢探寻那些潜藏在生活与工作中的未知，填补认知里的空白，却因琐事牵绊与书籍遗失，这份阅读之旅被迫中断。时隔许久，这本遗失的书竟意外失而复得，摩挲着熟悉的书页，我迫不及待重拾阅读，继续在博弈论的世界里汲取养分，而今日读到“智猪博弈”这一章时，心中满是豁然开朗的通透，那些看似抽象的博弈逻辑，竟在熟悉的故事与日常的教育工作中找到了精准的对应。
书中以“三个和尚”的故事作为智猪博弈的引子，瞬间拉近了理论与现实的距离，让我对其中蕴含的道理理解得愈发深刻。“三个和尚没水吃”的故事，早已是家喻户晓的经典，于我而言更是意义非凡——我不仅无数次将这个故事讲给孩子们听，用简单直白的语言告诉他们团结协作的重要性，还曾把这个故事改编成情景剧与舞蹈结合的作品，带着孩子们反复排练、打磨细节，最终带着这个作品站上县级比赛的舞台，还斩获了一等奖的好成绩。这段为了比赛共同努力的时光，以及故事本身传递的道理，都深深镌刻在我的记忆里，如今再从博弈论的视角重读这个故事，更觉其中深意无穷，三个和尚相互推诿、无人愿意主动挑水，最终陷入无水可喝的困境，这与智猪博弈中个体在选择时的利益权衡，有着异曲同工之妙。
所谓智猪博弈，核心场景设定简单却极具代表性：一个猪圈里圈养着一大一小两只猪，共用一个食槽，而食槽的设计暗藏玄机——猪必须走到猪圈的另一端触碰按钮，才能让定量的食物落入食槽中。假设两只猪都拥有智慧，会基于自身利益做出最优选择，那么触碰按钮与获取食物之间的时间差、距离差，便会催生不同的利益分配结果。书中明确给出了三种可能性，每一种都对应着不同的选择与结局：第一种情况，若大猪主动去触碰按钮，小猪守在食槽旁等待，那么当大猪奔波回到食槽时，食物已经被小猪吃掉一部分，最终10份食物会按照6:4的比例分配，大猪得6份，小猪得4份；第二种情况，若小猪主动去触碰按钮，大猪守在食槽边，由于小猪体型小、奔跑速度慢，往返按钮与食槽的时间更长，等它赶回时，10份食物早已被大猪一扫而空，最终分配比例为10:0，小猪一无所获；第三种情况，若两只猪都不愿主动触碰按钮，彼此僵持等待，那么食槽中不会有任何食物落下，最终的结果便是0:0，双方都只能饿肚子。
摆在两只猪面前的选择只有两个：要么留在食槽旁等待，要么起身去触碰按钮。从利益得失的角度分析，小猪的最优解显而易见——主动触碰按钮会一无所获，等待却能稳稳得到4份食物，所以“坐享其成”是小猪最理性的选择；而大猪则没有等待的资本，它若也选择僵持，最终只会和小猪一起饿肚子，权衡之下，只能选择来回奔波触碰按钮，哪怕要付出更多体力，至少能获得6份食物维持生存。如此一来，“小猪搭便车，大猪辛苦奔波”，便成了智猪博弈模式下，最理性也最合理的均衡解。
这种博弈逻辑并非只存在于书本的假设中，在现实生活里随处可见。最典型的便是市场中的品牌竞争，实力雄厚的大品牌如同博弈中的“大猪”，为了抢占市场份额，会投入大量资金进行产品大规模推广、宣传造势，花费心力培育消费者的认知与需求；而那些规模较小、实力薄弱的小品牌，就像是博弈中的“小猪”，不会贸然投入巨额成本做推广，而是静静等待大品牌打开市场后，顺势推出同类产品，借助已有的市场热度分得一杯羹。当消费者被大品牌的宣传吸引去选购时，会发现市场上品牌繁多、价格各异，有了更多选择，这便是智猪博弈在商业领域最生动的体现。
合上书页，我不禁将这份感悟延伸到自己深耕多年的教育工作中，反复思索：智猪博弈的理论，能否在教育场景中呈现？能否为我的教学研究与团队培养提供新的思路？答案是肯定的。最近几年，为了让幼儿园的课程更贴合孩子们的成长需求，更具园所特色，我们一直致力于园本课程与班本课程的探索与实践。每一个学期，我们都会围绕孩子们的兴趣、生活经验与发展目标，确定课程主题，设计课程活动，在实践中不断调整优化，每一次探索都能收获新的成果，参与其中的老师们，也在课程研发的过程中不断成长，对教育教学有了更深刻的感知与认识。
而在这个探索过程中，新老师的加入，让我真切看到了智猪博弈的影子。新老师们刚踏入幼儿园，对园本课程、班本课程的研发逻辑、实施路径都不甚了解，就像是博弈中缺乏经验与实力的“小猪”；而那些深耕教育多年、有着丰富课程研发经验的老教师，便是拥有足够能力的“大猪”。如果老教师选择观望，不愿主动牵头，那么新老师无从下手，老教师也难有新突破，双方都无法在课程探索中获得成长，如同博弈中0:0的结局；如果让新老师独自摸索着去做，由于缺乏方法与经验，大概率会走很多弯路，即便付出大量努力，也未必能做出理想的课程成果，就像小猪触碰按钮却一无所获；而当有经验的老教师主动牵头，带着新老师一起做，从课题选择、过程设计到活动生成，一步步耐心指导、共同探讨，看似老教师要付出更多时间与精力，辛苦奔波，最终却能实现双赢——老教师在带领新人的过程中，梳理了自己的教育经验，实现了自我提升，新老师则在老教师的引领下，快速掌握课程研发的方法，积累教学经验，在实践中收获成长。
原来，智猪博弈的核心从来不是“谁偷懒谁获利”，而是在特定场景下，个体基于自身情况做出最优选择，最终实现整体利益的最大化。在教育领域，这种博弈逻辑转化为了一种传承与互助的力量，老教师的主动担当，是经验的传递，也是责任的坚守；新教师的虚心学习，是成长的捷径，也是未来的希望。每一次的经验分享，每一次的携手共进，都是教育路上最温暖的博弈，让每一位教育者都能在互助中成长，在传承中前行。
重读《博弈论》，每一个理论都像是一把钥匙，打开了认知世界的新大门。智猪博弈让我明白，生活与工作中的很多选择，都藏着利益与权衡的逻辑，而跳出个体利益的局限，以更长远的眼光看待协作与传承，才能实现真正的共赢。这份感悟，不仅填补了我认知中的空白，更让我在教育探索的道路上，找到了新的思考方向。
