读书，是一辈子的事情。
那么，从什么时候开始读书为最佳时期呢？
笔者认为，越早越好，甚至在娘胎里就可以进行阅读了。
可是问题来了:似乎现在都形成了一种阅读怪圈！
尤其是刚刚接触认字的一年级小朋友和他们的爸爸妈妈:
怪圈一，我们家孩子由于识字量太小，读书不感兴趣。读起来，太吃力了！于是乎，拼命地让孩子大量识字，目的唯一，大量识字了，孩子就喜欢阅读了。更有甚者，百般后悔没有给孩子上幼小衔接班。
怪圈二，我们家孩子从小就认识了很多字，在班上一定喜欢读书。然后，后面就一直沉浸在“识字量大=爱读书"这样的等式里了。别人，悄悄超越，就在你被蒙蔽的一刹那。
怪圈三，孩子写话不行，勤练笔。于是，”日记"就在这些孩子心目中躺着中枪了。写日记烦死了。整日，没什么可写。从小就对日记抵触了，甚至到三四年级写出来的“文章”还是流水账。早晨起床，刷牙洗脸，吃早饭……
怪圈四，孩子的阅读量很大，每天都会坚持看书，看到书就如饥似渴。可是，怎么作文就是这不好，抓不住重点，一到考试，作文分被扣的稀里哗啦的。很是苦恼。
种种的怪圈，笔者认为这终究还是与读书启蒙有关系。
由于现在的功利性的作用，很多孩子的阅读已经变味了。不是为了多认字，就是为了今后能写好作文。于是，催生出很多识字文章，写作文真不难之类的快餐书籍，更有甚者，一节课的设计都是大量的词语堆砌成精彩环节。
如果，能有一节课，让孩子们静静地，不出声地阅读，这本就是自己的好课。
那么，孩子们到底怎样读书？家长们又如何引导孩子正确阅读呢？
笔者仅仅谈谈自己的看法，不敢苟同。
首先，读书，肯定不是为了多认字。读书修性，静心，让人成长。
你瞧瞧，她和认字有半毛钱关系？充其量，你认识字多，能帮助你读更多的书。认字多的，就一定爱读书吗？这倒未必，因为现在孩子们认字的途径太多了。走在大街上，准备些生字卡片，看个巧虎，佩佩猪，父母教，老师教，都能认识很多字。
有些孩子，识字量大，未必做到读书静心。反而，会造成过度自信，盲目地认为“我爱读书”，甚至，孩子们看很多营养不够的书籍特别专注，父母都认为孩子爱读书。这就是孩子的状态蒙蔽了我们大人。
对于读书中孩子经常会认识新字，说一些让你意想不到的词语。这并非所谓高频词语的功劳。而是，孩子喜欢上这个词语了，或者在第一次阅读时没有认识或理解。她通过再次阅读，从文本中主动探索这个拦路虎，逐渐形成了自己的理解，从而认识得更为深刻。所以，笔者坚持认为，读书不是为了识字。
那么，识字量不大，孩子就不会读书，这是真的吗？
笔者认为，识字量不大，照样不影响她的阅读能力的提升。
相反，在幼儿阶段，小学低学段，让孩子养成听故事，看故事的习惯，有助于他们抽象思维和创造力的提升。
为什么，先进教育的国度，会有很多图画书的产生。这绝不是简单的迎合中国市场，赚得盆满钵满。
看书，一定要看有责任感的作家的书籍。何为责任感，从孩子的阅读读物上就能判断了。根本就不用老师来介绍。目前，个人比较欣赏绘本。这些书籍，符合孩子们身心发展特点，也符合孩子的年龄特征。简单点说，绘本，是从小到老都可以阅读的一本图画书。如果，你小瞧了它，你就错了。
再看看另类一些的图画，孩子们风靡，《赛尔号》《植物大战僵尸》《科学漫画》，文字书《查理九世》等书籍，知道孩子们爱看图画多的书籍，拼命出版印刷这才叫赚钱。甚至还可以评出年度畅销之类的头衔，更畅销了。而我们，就需要站出来，阻断他们肆虐的行为，这些违背良心的行为实在影响着孩子们的阅读品质。虽然能学到些点滴知识，若负面的影响多于正面，丢垃圾桶也无妨。真不知道，这些书籍为何流入了市场。
再谈识字量不大反而会促进孩子的阅读能力的提升。
首先，当孩子识字不多时，我们需要承担的就是陪伴孩子阅读，听也好，和他一起互读也罢，能帮助孩子在听读，合作中，发挥想象，在交流中提出疑问，总比孩子自己盲目的阅读要来得有效吧。
等养成了质疑、思考的习惯后，孩子的识字量也随之增加，从此，孩子的阅读习惯也就养成了。
我家女儿为例，她是一个非常普通的小女孩，甚至在班级里显弱的那一个。可是，坚持听读后几年后，一日不可无书。可是她的识字量的增加呈缓慢上升趋势。可是，我每次都会关注，她提出的问题是否有质量，答案是肯定的。说明，听读有效果。其次，最近和她在书店挑选一本绘本亲子阅读时，我会有意识的让他接故事情节，居然也能准确的接出来，而且非常符合故事情节。是谁的功劳？是图画的功劳，加上平时阅读积累的功劳。
读书，读到最后，就是一种习惯。
现在我又有新的想法，什么时候读书为最佳时期呢？答案是这样的，任何时候都是最佳时期，关键在于坚持。
文/风云小鬼
