刷屏弹幕的反转
“我孩子刚满8岁，二升三，上完这堂课之后她感觉挺好，她完全没有去刷屏，听得蛮专注的，特别是写了作业之后很有满足感，觉得这样写作很有趣。”深圳的艾薇妈妈这样说到。
“但小孩子不一样，他们觉得有趣。我小孩听别的孩子发言觉得特逗。感觉有趣……但说到底，写作课是开给孩子的，觉得有趣，好玩才能吸引孩 子。”Rose妈妈说到。
“很多家长确实在以自己的眼光看孩子和叶开老师的课堂。我晚上到家问了女儿，小人儿丝毫没觉得受到刷屏的困扰，兴致勃勃地拉着我欣赏她搜索出的各种奇异水果的图片……”上海10 周岁小朋友的妈妈Judy如是说。
以上是摘录自2016年7月5日晚上沪江CCtalk家长群里的留言，那天晚上在CCtalk上开的直播课，也许是作家叶开所有课程讲座中很特别的一节——没有传统报告厅里的掌声和认可，首先弹出的是网络上家长们的疑惑和顾虑。
在“叶开老师的作文课”CCtalk 直播群里，从第一节课《荔枝的故事》开始，一边是叶开老师在视频授课，在屏幕的另一边互动留言区里会实时冒出同学的“刷屏弹幕”消息。而形成反差的是在传统课堂里，老师站在高高讲台上滔滔不绝，坐着听课的同学却昏昏欲睡，没有表达思想的出口，更缺少快乐参与的入口。从传统课堂里走出的家长接受的大多都是一言堂式的教育，所以当他们还抱着故有观念参与互联网学习时，对互联网认识的滞后和学习理念的落后让家长们猝不及防，他们认为这样的课程会极大干扰孩子听课，而他们不曾料到的是，作为“数码原住民”的90后和00后一代却并不这么认为。
一方面家长用自己认为正确的学习姿势打量课程，另一方面年轻的孩子们伴着弹幕、刷屏的信息长大，他们会说“没有弹幕怎么看《红楼梦》（电视剧）啊，完全看不懂呐。”孩子们清楚他们需要的是互动、参与和表达，他们并不会被刷屏刷走注意力。从小在信息流环境里长大，他们似乎都拥有着遴选信息的能力，这是父母亲所难以想象的。甚至弹幕就是他们接收知识的一条有效途径，看着小伙伴的趣味评论，他们乐此不疲。就像叶开老师在第三节课布置的作文题目，要求写一个反转版的《西游记》故事，家长们的态度很快也反转过来，“真传一句话，假传万卷书”，捅破了刷屏的窗户纸，看到了孩子内心的奇妙世界。
脑洞大开的习作
叶开老师毕业于华东师范大学中文系，拥有中国现当代文学博士学位，现为《收获》杂志编辑部主任、副编审，以对语文教材的思考、研究与批判的系列著作闻名全国，《对抗语文》《这才是中国最好的语文书》《语文是什么》在语文教育界拥有巨大影响力。
2016年4月24日，在浙江苍南有一场叶开老师的《信息时代的阅读与面向未来的写作》分享，主办方半书房大学邀请“互+计划”团队帮忙对此次沙龙做一次现场直播。
接到邀请后，我立刻赶往苍南做直播的准备。在接触的过程中，叶开老师特别强调“卸载”写作 的定式和框架，给孩子减负，激发快乐学习的能力，这些都与沪江所推崇的“让教育更简单、更公平、更快乐”理念高度吻合，讲座直播一结束叶开就决定在沪江CCtalk开课。
叶开老师说过“写作的核心是自由，思想也是”。当孩子们插上想象的翅膀，打开自由表达的闸门，他们的习作带给家长的是惊讶和欣喜，带给我们的是希望与启迪。
互联网速度，7月5日第一节写作课正式开讲。课程结束后，当家长们看到他们的孩子写出了脑洞大开的荔枝小故事后，他们甚至都不敢相信。原本自己的孩子特别抗拒写作文，即便写，孩子也只会按照“总—分—总”三段式“经典结构”来写作，但是叶开老师鼓励孩子们怎么想就怎么写，不要有任何顾虑，甚至用词、标点都不用在意，这样一篇篇充满童真和想象力的佳作就诞生了，无数孩子也爱上了写作。
“脑洞大开”“有创意”“精彩”“大赞”“这个必须被我选入教材”这些积极的评语出现在一篇篇作文社团帖下，在这里孩子自由表达的权利和天马行空的创意被充分尊重和鼓励。每节课程结束后，都有无数精彩习作从孩子们的手里梦笔生花，家长们被叶开老师神奇的作文教学方法折服。
“你知道吗，如果托塔李天王穿越到现在，肯定是个超严厉的爸爸，他会成天对哪吒说‘给我好好学习考名校。’”
“嗯，那哪吒呢？” “他嘛肯定是学霸喽，因为他有三头六臂。”
“这个梗被二年级的彤彤写到作文里，还得到了叶开老师的表扬，她因此兴奋地大叫。”妈妈回忆说到。 叶开老师将彤彤带入了一个全新的写作世界，帮助孩子找回了写作的乐趣和本真。
社群学习的魔力
沪江从2001年创站开始就致力通过互联网拉近传统实体学校和网络虚拟学校的距离，培养“沪友”真正的学习能力，而绝不是把线下培训课程简单搬到线上，这其中包含着社群化学习的理念。
叶开老师课程活跃的秘诀在于课前与同学助教互动，有同学做暖场DJ，播放大家喜欢听的歌曲；课中与老师课程内容互动，中场休息临时管理员还会邀请其他小朋友朗读叶开老师精选的上期作文佳作；课后与文字作业互动，热心家长会及时整理优秀作品发布在“儿童阅读”微信公众号（现已更名为：叶开的魔法语文）里。
在微信群、在CCtalk群、在CCtalk作业帖里，这三位一体的写作社群中，孩子、家长、老师无时不刻不在分享着学习心得感悟，分享着写作内外专业资讯，也分享着工作生活的点点滴滴，一个活跃的社群就此诞生。孩子们在社群里找到了展现自己的舞台，争相报名做DJ、做小管理员，他们会为课堂里抢不到麦序发言而懊恼，甚至流眼泪；更加踊跃地“刷屏”参与讨论，只不过现在这种刷屏更多是一种享受和乐趣；更用心写作，希望下一节课自己的文章也能得到叶开老师的公开表扬。
社群学习充分调动起孩子的写作积极性，打破了和老师、助教、同学沟通的壁垒，更让自由精神充分流淌，让友谊之花绽放。第一期网络写作课程结束之后，社群里的学习并未停止，应学员们的请求，叶开老师8月8日在上海和线上的同学们来了一场亲密的粉丝见面会，这些在网络课堂里认识的同学到线下相聚后感情更深切、更真挚。
“线上用心织网，线下用心交往”，互联网促成社群化学习，社群化学习的魔力把每一个用心的学习者凝聚在一起。线下的感情带回互联网中，又增进了彼此信赖的友情，相约继续一起学，还要做同学，至此，社群学习线上-线下的闭环模式就形成了。
在社群里不仅有叶开老师点睛写作课的真谛，每周全国的孩子们还会跟着时朝莉老师一起晨读美文，与曹亚男老师一起吟诵经典，和巫婆婆一起领略绘本故事的神奇。老师们在韦志中心理学网校感知着教育的心灵脉搏，在蒲公英大学里聆听专家分享交流教学心得，在圆梦思源社群为贫困的学生链接全天下的优质教育资源。
互联网就在这里，他为每个人准备了快乐学习和自由表达的平台；为每一位老师提供了实践教育理想的讲台；为每一个学习者搭建了实现梦想的舞台。每个人都可以通过线上-线下的闭环运营模式玩转社群，因为它并不神秘，它更高效、更互动、 更个性化、更注重学习体验，这些特征都体现出互联网教育的本质。在社群里我们已经发现了“这才是中国最好的作文课”，那最好的艺术课、科学课、兴趣课……在哪里呢？答案不言而喻了。
