看似信马由缰，没啥时髦的主题，仅凭一节公开课拿来做文章，却大有可圈可点、可学之处，这是我对参加在实验中学举行的中心教研组会议的体会。
先进的录播室条件，素质很高的授课老师，热情的实中同仁，思想碰撞的各种走心的点评、建议，久久弥漫在脑海中。
用教材教，而不是教教材。实验中学陈佳的这堂课将话题中两篇阅读整合为一节课，又过渡到写作，不能不说给我们一种启示，怎样大胆地用教材，而不是被一些固有模式束缚了手脚。
阅读课如何做好铺垫？一些阅读中的语言点可不可以通过在热身时通过对话引导呈现？阅读课具有其枯燥性，所以练习的设计要层层递进，由易到难，形式多样但又切合中招题型也是很有必要的。阅读篇章的插图可以在老师的半控引导下让学生展开讨论，活跃气氛。挖空复述性的题目也是需要老师精心设计的，词性词形注意什么？考点，难点是什么？怎样预设问题，把控课堂？
w问题的一问一答，为写作勾勒了一个框架，绘制思维导图，辅助写作，让思路更清晰，这点很可取。但何处需全控？何处需半控？何处不能控，需要引导其发散思维，不拘一格？统筹协调，才能为诞生一篇佳作助推。
学生经常看课本，做练习册，若老师拿来个新颖点的、外来的与课本内容相关的内容展示，或阅读，或作为写作可借鉴的素材，是不是会充实课堂，更有吸引力？似乎学生对课外的东西更有兴趣。
阅读课讲究方法、策略的指导，多用中招题型练习，总结做题技巧。积累好词好句，扩充词汇，促进写作。写作时，鼓励学生尝试用多种句式表达，不单一，段落清晰，语句表述不重复，能发表自己见解，才可收获高分。
常思常想，为我所用，不断进步，与各位共勉。
